教師在幼兒游戲中的指導策略研究

王愛紅

摘 要：由于幼兒的年齡的原因，在幼兒的成長過程中離不開游戲，且游戲在幼兒的教學過程中也有著不可替代的作用。但是教育工作者在對幼兒游戲過程中進行指導的時候，往往有著過度強調問題或者自由放任幼兒等問題的出現。老師在幼兒的游戲中要更加注重教學過程中幼兒的話語權，要保證幼兒的身心得到解放，并同時建立起良好的可以促進幼兒健康發展的游戲式教學之間的關系。老師也可以通過游戲形式和游戲精神兩個層面對幼兒的游戲進行指導。

關鍵詞：幼兒游戲 教師 指導策略

在幼兒園中，孩子的發展和學習都需要老師的參與，同時需要老師們設定相應的環境和條件來對孩子們的學習進行引導。并可以根據孩子們游戲中的需要來成為游戲中的準備著、參與者或引導者等，充分提升幼兒的游戲品質和技巧。因為當成人參與到孩子們的游戲中，不僅可以豐富孩子們的游戲，還可以促進孩子們對社會的認知和發展。

一、游戲的定義

游戲是一種活動、是一種娛樂方式，同時也有著多種多樣的表達方式。幼兒的天性離不開游戲，也是幼兒對整個社會和世界認知的最佳途徑。在游戲的過程中，孩子能從中獲得更多快樂的感受，他們可以通過和玩伴的交流和協商來制定游戲規則。這樣不僅能提高孩子們在游戲中的地位，同時還能培養孩子們的合作能力和組織協調能力以及社交能力等。

二、教育工作者在對幼兒游戲的指導中存在的問題

老師是一種光榮的職業，在我們小時候的學習中就說過，老師是辛勤的園丁，在除了平時對幼兒們的授課以外，還要對孩子們的身心發展進行關注和照顧。對于工作的繁雜和辛苦，很多老師都把學生的游戲時間作為自己休息的時間，也就導致了對幼兒的游戲關注度不充足的狀態。還有的老師認為在幼兒游戲的過程中只要保證孩子們的人身安全就可以了，游戲的整個過程老師甚至都不去參與。還有一部分老師在對幼兒的游戲進行指導的時候，老師不會注意孩子們的舉動，只負責給孩子們提供一些能幫助孩子們進行游戲的環境和材料。這種情況不僅可以使孩子們的游戲進入到放任的狀態，也是老師本職工作的缺失，最根本的是使得孩子們在游戲中得不到相應的鍛煉和學習。

三、老師在幼兒游戲中的指導性策略

（一）老師要進行合理的游戲選材和幼兒們共同進行游戲

游戲是反應現代孩子們的生活的活動，也是對孩子們的世界的一種探索，最主要的是受孩子們的喜愛。在游戲的過程中，老師要考慮孩子們的現有能力來進行游戲的選材，保證孩子們的創作，并和他們共同完成整個游戲。例如：老師和孩子們一起玩兒到商店買商品等游戲，并在游戲中選擇適當的角色進行角色扮演。讓孩子們充當售貨員，老師充當顧客，當顧客到商店想要買商店里沒有的商品時觀察孩子們的反應。通過這種方式以及孩子們思維能力的不同，可以進一步激發孩子們的想象力和創造力，更有利于故事的拓展。

（二）善于觀察游戲中的教育要點

游戲是一個連續性的動態系統，在孩子們游戲的過程中，可能孩子們不經意的一句話就蘊藏著一定的教育性，而這個時候就需要老師們用敏銳的洞察力來發現這一可能的契機。幼兒在游戲中可以完全解放自己的天性，也正是這個時候是了解孩子們想法的最佳時期。老師要在這個時候盡可能的分析孩子們的各種行為，支持他們好的興趣并進行鼓勵，并定期舉行游戲式的教學活動，來激發孩子們的潛能。

（三）注重幼兒個體差異的特點

在孩子們進行游戲的過程中，老師們應該尊重個體差異的特點來對孩子們

進行適當的教育，因為不是所有的孩子們都適合同一種游戲。對于不擅長的游戲時老師們應該尊重孩子的興趣，并及時了解其中問題的產生，做出合理的解決方案。例如：老師們可以組織讓幼兒們做手工小紅花，做好了就可以粘在教室的墻上同學A按照老師教的方法已經做好了，同學B則怎么也做不好，但是他看見了其他同學陸陸續續的已經把自己的小紅花粘貼在墻上，心理很是著急，并不停的看著其他同學，這時老師走過去又教了他一遍做小紅花的方法，同學B很快就做好了并且非常開心。這種通過老師適當的指導，保證了學生們的游戲進程。所以在幼兒進行游戲的過程中要全面關注孩子們的良好發展，盡可能的避免孩子們對于游戲的隨意性，要進行實時的、理性的引導和教育。

（四）給幼兒表現自我的機會

幼兒是一個個體，也有著表達自己的權利和義務的權利。但是在傳統的游戲中，很多游戲都是老師自己制定后并強加給學生的，幼兒很難在這種情況下進行表達。比如在進行積木搭建房子的時候，老師們如果說“寶貝們，我們今天要搭建樓房喲。”或者說“寶貝們，我們今天要按照心里想的方式來搭建房子喲。”這兩匯總說法雖然看上去沒什么區別，但是顯然上一句的話語中就透漏著命令性，而孩子們的內心想法也沒有得到尊重，表現的欲望也因此受到了一定的壓制。第二種說話的方式則是告訴孩子們想要把房子搭建成什么樣子都可以，最后只要滿足是房子的目的就可以，這樣孩子們就可以充分的發揮自己的想象力和創造力來對房子的搭建進行創造，并能充分的表達自己的想法，讓孩子在游戲中真正的得到了平等的待遇。

（五）在幼兒游戲結束時要適當對孩子們在游戲中的表現做客觀的評價

這種方式不僅可以讓孩子們在以后的游戲中保持一種很高的積極態度，還可以讓孩子們了解自己游戲過程中的優點和需要改進的地方。比如：在幼兒們進行積木顏色分類的時候，每人分得的積木數量相同，顏色不同，誰先把積木的顏色分完就算勝出。當游戲結束的時候，老師可以對孩子們說：你們太棒了！等話語來進行評價，并讓幼兒們了解到游戲不單單注重的是游戲的整體，更注重的是游戲的過程和游戲中自己的表現。通過老師對孩子們的贊揚，不僅能促進孩子們的進步，還可以讓孩子們在未來的學習中充滿自信心。

結語

幼兒游戲是老師和孩子們教和玩兒的互動統一，使老師們在充分參與孩子們的游戲中了解孩子的想法和感受，努力培養孩子們的自主能力和創造能力。通過參與游戲來不斷提高對幼兒的教育水準，全面促進幼兒身心的健康發展。

參考文獻

[1]李佳航.淺談幼兒自主游戲中教師的指導策略[J].學周刊（上旬），2015（3）.

[2]馬雨紅.教師在幼兒角色游戲中的指導策略[J].學周刊（上旬），2015（2）.