分析思維導圖在小學英語教學中的作用

蔡亞男

摘 要：在現階段的小學英語課堂教學中，應用思維導圖是一種較為有效的教學方式與手段，可以轉變學生傳統的思考方式，具有一定的創新意義與價值。而在小學英語課程中應用思維導圖方式，可以在根本上提升教學效果與質量，可以為學生的素質發展奠定基礎。對此，文章對思維導圖在小學英語教學中的應用，進行了簡單的探究分析。

關鍵詞：小學英語 作用 思維導圖

在英語教學中，教師必須要靈活的應用各種具有創新意義的教學模式，通過科學的方式與手段系統開展，將教學目標與教學理論進行系統融合，這樣才可以提升小學英語教學質量與效果。思維導圖在小學英語教育中應用，可以充分的激發學生英語學習興趣，提升學生課堂注意力、引導學生養成良好學習策略，增強學生的語言綜合運用能力、鍛煉學生的英語思維能力，培養學生創新精神優化思維導圖，完善知識的結構內容，是較為有效的教學模式。

一、激發學生英語學習興趣，提升學生課堂注意力

在英語知識的學習與教學過程中，興趣是學生學習的原動力。而如果學生缺乏對英語知識的了解，缺乏學習興趣，無論教師通過何種方式開展教學，學生也無法真正的掌握英語知識。

英語作為一門外語知識，小學生在學習過程中缺乏完善的、系統的語言知識與系統，在學習過程中相對較為吃力，直接的降低了學習的興趣。而思維導圖在課堂上應用，可以充分的激發學生的學習興趣，提升了學生的學習注意力。例如，在進行Unit 2 Shes got an orange sweater的學習過程中，學生就會出現單詞記憶的問題，多數的學生都是反復的記憶、遺忘在重新記憶。在這種狀況之下，教師通過思維導圖的方式進行知識的學習，將不同類型的單詞與語法進行分區，可以縮短學生單詞記憶的時間，這樣就會在根本上激發學生的學習積極性，進而增強學生的注意力。

二、引導學生養成良好學習策略，增強學生的語言綜合運用能力

在小學英語教學中，多數都是通過教師主導的方式進行教學，學生在教師的引導之下被動的進行知識的學習。這種傳統的教學模式無法有效的培養學生的發散思維，不利于學生自主學習能力的培養，對于學生今后的成長與發展來說也是極為不利的。

而在進行英語知識的教學過程中，教師通過思維導圖的方式開展教學，學生就會學習一定的學習策略，在無意識中養成良好的學習習慣，進而在根本上增強了學生的語言綜合運用能力。例如，在進行“apple、pear、apricot、peach、grape、banana ”的學習過程中，教師就可以讓學生通過思維導圖的方式整理分析不同水果的顏色、形狀以及用途等等內容，學生通過教師的引導，繪制思維導圖，對其進行聯想分析，自然就會了解各種英語知識與內容。教師在組織學習積極踴躍的發言，對自己繪制的思維導圖進行分析梳理，讓學生對自己的思維導圖進行闡述，在整個溝通交流過程中學生就會無形的增強自己的語言運用能力，讓學生在自己的分析、整理以及表述過程中，增強自己的綜合素質能力，在無形之中感受到知識學習的樂趣所在，這樣就會積極主動的進行知識的學習。

三、鍛煉學生的英語思維能力，培養學生創新精神

小學生在進行英語知識的學習過程中，要具有一定的思維意識與能力。而教師通過思維導圖進行教學，在教學目標的引導之下，可以充分的鍛煉學生的思維能力，讓學生通過英語知識解決實際的問題。教師可以設置不同的問題，讓學生繪制出具有個性化色彩的思維導圖圖案，通過對語言內容的分析，大膽的想象梳理，合理的設計主體，構建各種關系，通過自己的整理形成不同的思維導圖。例如，在進行Unit 1 London is a big city的學習過程中，教師就可以通過對文章的梳理，讓學生了解Buckingham Palace（白金漢宮）、Queen of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland（英國女王）等相關內容，在基于London為主題繪制思維導圖。學生在梳理過程中就會了解其內在的關系進而理解文章的內容。

在進行英語知識的學習過程中，會涉及到各種對話內容，這些對話內容是學生鍛煉自己口語的重要方式，教師在引導學生鍛煉的過程中要始終觀察一定的思維導圖意識，鼓勵學生積極主動的表述自己的觀點以及想法，讓學生在教師的引導之下大膽的表述自己的想法，進而在無形之中培養學生的創新能力以及意識。

四、優化思維導圖，完善知識的結構內容

英語知識作為一門語言學科與語文知識的學習較為類似，因為英語不屬于母語，這樣就給學生的學習帶來一定的影響。教師在實踐中構建完善的語言環境，通過思維導圖意識優化學習環境，可以提升學習的積極性，進而完成知識系統，這對于學生的學習有著積極的影響。

在進行英語教學過程中，教師通過思維導圖方式進行學習，可以讓學生感受到知識學習的趣味性，教師構建良好的語言學習環境，組織開展各種英語游戲活動，可以讓學生將自己學習的單詞，通過思維導圖的方式進行整理梳理、再進行系統的學習。而通過思維導圖的方式可以構建較為系統的知識系統，可以讓學生通過思維導圖的方式給鞏固知識系統，在單詞、語句以及語法等領域進行整理，可以讓學生理解各種英語知識內容，進而在無形之中強化學生的記憶力。例如，在進行clothes、shirt、trousers、shoes、funny、put on，look at open等相關單詞的學習過程中，就可以對這些單位進行整合，通過思維導圖的方式進行梳理，讓學生回憶各種單詞，對其進行分析、整理，這樣才可以鞏固單詞以及詞匯支持。

結語

在現階段的發展過程中，英語教師要通過思維導圖教學方式進行教學，可以鞏固英語知識，強化吸收理解，可以通過思維導圖的方式強化素質教育，合理的應用思維導圖的方式進行教育，可以提升學生的綜合素質能力，進而完善學生的綜合素質能力，為學生的終身教育奠定基礎。

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