提高小學六年級數學教學質量的策略探究

馬秀英

摘 要：小學六年級是小學教育的最后階段，此時學生將會面臨小考，不僅要學習新的知識，還需要對以往的知識進行復習，所以實現教學質量的提高是非常重要的。對于小學六年級數學教學來說，教師要努力增強學生的學習動力，優化常規教學，培養良好的學習習慣，還要明確知識結構，這樣可以有效提高學生的數學學習能力。筆者結合多年來的教學經驗，針對提高小學六年級數學教學質量的策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學六年級 小學數學 教學質量 策略

新課程改革背景下，提高小學數學教學質量，是眾多小學數學教師一直探討和研究的課題。小學六年級是一個過渡階段，既承接小學前期，又為初中的學習打下基礎，如何針對小學六年級這個過渡階段的特殊情況開展數學教學成為重中之重，對小學六年級數學教學而言，這是一個教學挑戰。在實際教學中，教師要更多的分析學生的學習實際情況，創新教學方法，真正幫助他們完成好小學教育階段的數學學習任務。

一、培養學生的學習興趣，增強學習動力

在心理領域頗有研究的專家布魯納提出“動機原則”是貫穿整個教學過程的重要原則之一。在教學的過程中，教師要能夠激發學生在學習上的主動性，學生一旦在心里形成學習動力，那么就會激發他潛意識里的求知欲和探索性，就會主動地去汲取知識。因此作為小學六年級數學教師，要善于在教學的過程中增強學生的學習動力，不斷地增強學生學習數學的信心。學習動力產生的方式有很多種，最常見的是學習興趣，興趣是學生本身自發地對事物持有的關注，如果學生對數學產生興趣了，那么就會增強學生對數學學習的主動性。此外，榜樣的力量也能產生學習動力。對于小學生而言，榜樣的力量是很大的，有些學生可能僅僅是崇拜數學老師就決心學好數學，有的學生可能是崇拜某位數學家而立志成才，榜樣在學生的心中可以形成學習動力。

二、優化常規教學，培養數學思維

數學學科是一個需要不斷積累的學科，針對數學的這個特點，我們教師應當注重數學的常規教學。在小學六年級數學課堂教學中，不僅要向學生講授相關的數學基礎知識，還要注重培養學生思考數學問題的思維以及解決問題的方法。數學是一門靈活性很強的科目，對于某一數學題的解答方法可能不止一種，這個時候，教師要鼓勵學生開動腦筋，從不同的角度對數學問題進行解答，這樣可以活躍學生的數學思維。實際上，學生對學生問題進行思考的過程，既是數學基本知識的回味，也是在這個基礎上進行的提升。例如這樣一道題目：“養雞場分三次將一批雞投放到市場中，第一次賣出的數量比總數的1/3還多50只，第二次賣出的比總數的1/2少40只，第三次賣出了100只，請問養雞場原被總共有多少只雞？”在解決這個問題的時候，老師可以引導學生通過生活實驗的方法來解決，首先我們可以看出每個數字都是整十數，那么為了實驗方便，可以將這些數學先除以10，最后算得的結果再乘以10，我們可以利用身邊的實物來代替雞，在家里可以用筷子，在課堂上可以用粉筆，這樣學生就能夠手、腦、眼并用，問題的解決更高效，這種解答方法要比去尋找公式再冥思苦苦容易得多。

三、培養良好的學習習慣，提高自主學習能力

良好學習習慣的養成，是促進學生進行數學學習的基礎。首先，教師需要培養學生的預習習慣，只有這樣，才能在教師進行數學知識的講授過程中，更好的理解教師所講述的知識概念；其次，培養在課堂上認真聽講的好習慣，同時要培養勇于提出自己不理解數學問題的能力，以便于學生可以聽懂教師所講述的數學知識，也有利于教師為學生解決疑問，幫助學生加強對數學知識的掌握程度；最后，及時復習的習慣。小學生記憶數學知識的速度快，但是遺忘的也快，所以教師需要引導學生對所學習的數學知識進行有效的復習，不斷鞏固學生所學習到的數學知識，也可以讓學生在數學課程結束之后自由結組，進行數學知識和數學習題的探究，以保障學生在數學學習過程中所遇到的問題可以有效的被解決，不斷增強學生對數學知識的應用能力，促進學生數學成績的提升。例如在進行“圓柱的表面積和體積”學習時，學生就需要先對這部分內容進行系統的預習，掌握圓柱的特征和相關表面積、體積的計算方式，記錄自己不懂的數學問題，進而在教師對這部分知識進行講述的過程中，專心聽講自己不懂的地方，同時加深對自己預習到的知識的印象，在課后通過相關的數學筆記對這部分知識進行系統的復習整理，不斷鞏固圓柱的表面積和體積的計算方式，從而將其應用于數學習題的運算中。

四、借助思維導圖，明確知識結構

小學六年級的知識比較多，內容相對于低年級的數學學習也比較深奧，而六年級的學習能夠有效的為學生初中數學學習奠定基礎，所以教師在對六年級學生進行數學知識的教學過程中，要明確數學知識的結構，從而讓學生對數學知識的掌握可以有一個清晰的脈絡，方便學生掌握和復習相關的數學知識，也便于學生不斷更新數學觀念，接受新鮮的數學知識。教師需要在充分了解數學教材的基礎上，對教材中知識的重點脈絡進行梳理，可以采用思維導圖的教學方式，讓學生對數學知識產生明確的概念，從而方便學生對數學知識的學習與復習。例如在學習“分數除法”時，可以把這部分內容與分數乘法、乘法、除法進行有效的聯系，找出彼此之間的共同點，構建清晰的數學脈絡，增加學生對數學知識的理解，便于學生根據分數乘法和乘除法找出分數除法的計算方式，有效的提高了數學教學的質量。

結語

總而言之，小學六年級是一個特殊的階段，在這個階段學生已經具備了一定的數學基礎，因此教師要著重訓練學生的解題方法和培養數學思維能力，保持學生的學習興趣，真正提升學生的數學學習能力，這樣教學質量的提高也就會是自然而然的事情。

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