多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

馬玉琴

摘 要：在現代教育的發展過程中，多媒體教學已經得到了非常廣泛的應用，多媒體技術具有生動形象化的特征，能夠將傳統教學手段無法展現出來的情境得以實現，從而讓學生深入理解和掌握知識，激發了學習興趣，提高了教學效率。小學語文教師要掌握多媒體教學的一般應用方式，然后精心設計多媒體課件，引導學生在更為生動形象的學習中進行理解和感悟，突破教學重難點知識，實現教學效率的提升。本文主要針對多媒體教學在小學語文教學中的應用進行了研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文 多媒體教學 應用

在當今信息化時代，現代教育手段在課堂教學中逐漸扮演了重要的角色。其中，多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種信息于一體，使用多媒體課件進行教學，能夠創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，能夠激發學生的學習興趣。這些在傳統教學模式中很難完成的“任務”，在今天的課堂教學中，借助多媒體教學即可辦到，小學語文教師要及時革新教學手段，探索研究多媒體教學在實踐教學中的合理應用。

一、多媒體教學在小學語文教學中應用的方式

（一）多媒體演示與課堂教學相結合

將多媒體演示與語文課堂教學相結合，使傳統的語文教師講解、書本閱讀解析與多媒體課件相融合，使學生更加深刻地理解語文課本內容。這種方式主要是由教師主導課堂授課內容，根據語文課堂授課內容的實際需求，收集、整理相關的多媒體資料，并在課堂授課過程中使用上述多媒體資料。在這種多媒體演示與課堂教學結合的授課方式中，語文教師仍然是課堂的主導，學生處于被動接受的地位。

（二）教師講解、多媒體演示與學生操作相結合

在語文課堂教學中，可以將教師的講解、多媒體演示與實際操作相結合，教師先口頭進行語文知識講解，再通過多媒體演示豐富所講內容，最后再讓學生實際操作，使學生能夠主動進入到語文課堂教學的過程中，將學生被動聽課的方式進行徹底顛覆，教師主要起引領和帶動的作用，而學生起主導作用。以古詩詞的語文課堂教學為例，在傳統的語文教學過程中，教師只能根據課本內容講解古詩詞，但是由于學生自身視野、經歷、理解力有限，不能深入地理解古詩詞的意境，從而影響了古詩詞教學的效果。而多媒體技術則可以避免學生的這種局限性，通過音頻、視頻等方式，將古詩詞中抽象的語句表現為直觀的意境，有利于學生對古詩詞的深入理解。

（三）學生實際操作與教師指導相結合

在語文課堂教學過程中，可以完全以學生為主體，讓學生在網絡上搜索語文課堂教學的相關內容，進行多媒體實際操作，教師只需要負責解答學生在實際操作和課堂學習過程中遇到的問題和困難即可。這種教學方式能夠最大限度地調動學生的學習積極性，使語文課堂教學活躍起來。通過不同學生的講解及教師對不同學生講解的點評，能夠針對同一篇課文從不同角度進行解析，有助于提升學生的學習能力和理解能力，最終獲取良好的教學效果。

二、多媒體教學在小學語文教學中的具體應用

（一）精心制作多媒體課件，豐富課堂教學內容

多媒體技術在語文課堂教學中的應用，不僅需要教師不斷豐富、更新多媒體資料的形式，如音頻資料、視頻資料等，還需要教師不斷提升自己多媒體課件的制作水平，使多媒體教學能夠連貫、生動、有趣地展現出來，從而達到豐富教學課堂、深入理解教學內容的目標，使學生能夠在語文教學的過程中與教師產生共鳴。教師將需要多媒體課件與語文教學知識進行合理融合，使多媒體課件成為課堂教學過程中的一個重要步驟，讓多媒體課件真正地為語文課堂教學而服務。在語文課堂教學過程中，針對不同的課文，需要選擇不同形式的多媒體資料作為課件。比如在課文《我們成功了》的教學過程中，教師只需要準備單一課件資料即可，通過為學生展示北京申奧成功的場面，就可以讓學生感受其中的喜悅和激動之情。但是在古詩詞教學過程中，就需要教師選擇豐富的資料，比如在《贈汪倫》教學中，既要展現送別時的場景，還要為學生普及李白與汪倫之間的友誼之深，列舉一些以往交往的事情，這樣才能夠幫助學生理解古詩詞的意境，感受惜別的情感。

（二）深入感知和理解文章，突出重點和難點

實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行知先生倡導“教學做合一”，都是強調學生在自主的實際操作中和活動中獲得終身學習、自我發展的能力。而小學生的認知水平還比較膚淺，對語言文字的理解能力還比較薄弱。因此，在語文教學中借助多媒體軟件直觀、具體地展示課文內容，把抽象的靜態的語言文字描述轉化為形象生動、直觀的動畫，圖像可以幫助學生感知、理解文字內容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“化簡”課文中的難點，突出重點。如在課文《觀潮》中有這樣一段：“那條白線很快地向我們移來……那聲音如同山崩地裂，好像大地被震得顫動起來。”錢塘江大潮的景象也許還能想到，然而大潮訇然的聲音以及作者的觀感，對沒有親臨錢塘江大潮的學生來說，通過語言文字來感悟仍是困難重重的。教師就可以先利用多媒體出示剪輯過的錢塘江大潮的錄像，那雄偉壯觀的場面、聲勢浩大綿延不絕的聲響，真實而攝人魂魄，學生見之無不驚之嘆之，陶醉其中。觀后，學生交流感受，有的說：“錢塘江大潮如煙、如霧、如塵。”有的說：“錢塘江大潮來勢兇猛。”有的只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容！”有的說：“錢塘江大潮不但美，而且很有力量。”這些感悟，有些是超越書本的，其中“力量”課文語言都未涉及，然而細細思忖，錢塘江大潮如此氣勢非凡、雄偉壯觀，顯然是展現了大自然的力量。

結語

總之，將多媒體技術應用到小學語文教學中，能夠避免傳統教學的局限性，可以豐富教學內容，提升學生的學習興趣，從而有效地提升教學效果，廣大教師要在實踐教學中不斷的探索和完善，充分發揮出多媒體教學的積極價值。

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