小學(xué)低段在海量閱讀中大量識(shí)字的策略研究

摘 要：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，如果識(shí)字速度慢、識(shí)字量少，將嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，并且很有可能錯(cuò)過兒童親近母語的關(guān)鍵期。因此，在小學(xué)低段大量識(shí)字，刻不容緩。筆者以一年級(jí)為例，對(duì)如何在海量閱讀中大量識(shí)字做了一些研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀 海量 識(shí)字

著名教育家蘇霍姆利斯基說：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀。閱讀越早，對(duì)智力的開發(fā)越有益，七歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。“海量閱讀”的倡導(dǎo)者韓興娥老師說：“識(shí)字太慢，閱讀太少，是造成學(xué)困生的罪魁禍?zhǔn)住！弊R(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，如果識(shí)字速度慢、識(shí)字量少，將嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，并且很有可能錯(cuò)過兒童親近母語的關(guān)鍵期。因此，在小學(xué)低段大量識(shí)字，刻不容緩。在近兩年的研究中，筆者就“如何在海量閱讀中識(shí)字”摸索出了以下經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

一、瘦身教材，簡(jiǎn)化課堂

我們要在有限的時(shí)間內(nèi)，加入大量的優(yōu)質(zhì)兒童文學(xué)作品閱讀，所以我們舍棄了傳統(tǒng)低效的課堂模式，效仿韓興娥和周其星老師，對(duì)教材進(jìn)行瘦身，在疏通字詞的基礎(chǔ)上，只扣一兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以練帶講，一讀就懂的課文不用講，淡化理解，強(qiáng)化朗讀。這樣就省去了大量不必要的無用功，節(jié)省出大量時(shí)間。課文的教學(xué)與生字的書寫不是同步進(jìn)行的，一個(gè)課時(shí)一篇課文，寫字教學(xué)則一課生字要用兩到三天時(shí)間，要反復(fù)練習(xí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、筆順、筆畫。

二、在課內(nèi)海量閱讀中大量識(shí)字

（一）利用先行經(jīng)驗(yàn)，定位識(shí)字

開學(xué)第一周，學(xué)習(xí)《讀兒歌識(shí)漢字》。翻開小冊(cè)子，看到他們耳熟能詳、喜聞樂見的兒歌，比如《上學(xué)歌》《小星星》等，跟著音樂一起拍手跟唱，然后教會(huì)他們“定位認(rèn)讀法”，讓他們不但第一天就學(xué)會(huì)了自學(xué)識(shí)字，也很自然地消除了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的焦慮情緒。

（二）利用兒歌童謠，分散識(shí)字

我們打破了一本教科書占領(lǐng)全部語文課的現(xiàn)狀，將海量閱讀納入校本課程，把《兒歌400首》作為一年級(jí)課內(nèi)海量閱讀教材。兒歌、童謠短小精悍，生動(dòng)活潑，極富童趣，最容易抵達(dá)兒童的心靈。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的兒歌中認(rèn)識(shí)少量生字，避免了大量識(shí)字的枯燥乏味。這幾本書中的每一篇兒歌下面有生字詞語，學(xué)生認(rèn)多少我們不作統(tǒng)一要求，只鼓勵(lì)，不勉強(qiáng)，“會(huì)跑的跑，會(huì)飛的飛”，能力強(qiáng)的可以多識(shí)字，能力不強(qiáng)的可以少識(shí)字。一年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，學(xué)生回家后再讀讀兒歌，認(rèn)認(rèn)生字，學(xué)生認(rèn)的生字比規(guī)定的數(shù)目要多得多，而且大部分兒歌也能熟讀成誦。

（三）運(yùn)用字理，集中識(shí)字

字理識(shí)字教學(xué)法是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律。從漢字形與義、音的關(guān)系著手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。它注重通過對(duì)漢字的象形、指事、會(huì)意、形聲等構(gòu)形理據(jù)的分析來突破字形這個(gè)難關(guān)，達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效率的目的。

象形字的教學(xué)要注重圖文對(duì)照，“圖片展示——古體漢字（甲骨文）——楷體漢字”，這樣的講授過程無疑為學(xué)生自學(xué)象形字提供了范例，學(xué)生可以舉一反三，找出其他的象形字，如火、木、鳥等，通過看圖識(shí)記漢字，記憶牢固；在會(huì)意字的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過字的部件的組合來猜測(cè)字的意義，比如兒歌《小土塵》《日月明》等；漢字中80%的字都是形聲字。如果兒童掌握了形聲字“形旁表義、聲旁表音”的這個(gè)規(guī)律，就可以根據(jù)形旁猜字義，根據(jù)聲旁猜字音，達(dá)到教一知十的效果。這樣的集中歸類識(shí)字方法，識(shí)記成串、事半功倍。比如“青：請(qǐng)清情睛”等。

另外，我們還在課堂上給孩子講漢字背后的故事，抽空給孩子們看《漢字宮》視頻，讓孩子們了解部分漢字的前世今生，使其產(chǎn)生主觀識(shí)字的愿望。

三、課外海量閱讀中識(shí)字

認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人不必記住五官特征，穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了。（崔巒語）。所以要使學(xué)生記住所學(xué)的漢字，就必須增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)課外閱讀是最好的辦法。我們利用課堂空閑時(shí)間師生共讀繪本、課下開展圖書漂流、好書推薦，提倡親子閱讀。在課外海量閱讀活動(dòng)中，學(xué)生在新的語言環(huán)境里反復(fù)與生字見面，減少了生字回生現(xiàn)象。

同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生讀書“掃清攔路虎”，遇到不會(huì)的字就饒有興趣地記在“識(shí)字本”上，查查字典，問問別人，認(rèn)識(shí)后注上拼音，想想辦法記住這個(gè)字，進(jìn)行自主識(shí)字，養(yǎng)成自覺識(shí)字的習(xí)慣。

四、豐富的活動(dòng)中識(shí)字

我們突破課堂束縛，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，在各種各樣的活動(dòng)中開動(dòng)腦筋，廣泛識(shí)字。如，開展“曬曬我讀過的書”；“食品推介”“玩具推介”“小商品推介”等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在買商品時(shí)認(rèn)真閱讀商品說明的習(xí)慣；開展“街頭錯(cuò)別字大調(diào)查”“規(guī)范漢字總動(dòng)員”等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字、規(guī)范書寫的習(xí)慣；學(xué)生在生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志上自己認(rèn)識(shí)的字，讓他們收集起來，剪一剪、畫一畫、貼一貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”，然后貼在教室的“識(shí)字樂園”上，大家互相交流分享識(shí)字體會(huì)等等。讓識(shí)字融入學(xué)生的生活，成為學(xué)生生活的一部分，不斷強(qiáng)化學(xué)生自覺識(shí)字的意識(shí)，逐步養(yǎng)成自覺識(shí)字的習(xí)慣。

五、識(shí)字小技巧

1.把孩子不認(rèn)識(shí)、不熟悉的字打印成空心字，讓孩子用彩筆描一描學(xué)過的部件，動(dòng)手又動(dòng)腦的效果很好，很受學(xué)生歡迎。

2.打撲克拼兒歌，把能組成兒歌的一套漢字卡片分給家長(zhǎng)和孩子，一家人邊念兒歌邊像甩撲克牌一樣把漢字卡片甩到桌子上，甩完后交換卡片再甩。

3.把孩子不熟悉，易忘記的字寫到紙上，貼到門上，經(jīng)常復(fù)習(xí)。一周換一次，把熟記的去掉，換上新的生字。

實(shí)施海讀教學(xué)一年來，孩子們的識(shí)字量增長(zhǎng)飛速，閱讀的識(shí)字障礙已經(jīng)在“海量閱讀中”成功消除了。經(jīng)檢測(cè)，一年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)，75%的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到1600左右，相當(dāng)于課標(biāo)中第一學(xué)段（一、二年級(jí)）的識(shí)字量。海量閱讀讓識(shí)字變得越來越輕松。

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作者簡(jiǎn)介

王艷（1983.02—），女，漢族，河南開封人，碩士，一級(jí)教師，研究方向：語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。深圳市龍華區(qū)廣培小學(xué)。