合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

尹春蓮

摘 要：任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是團隊效率更高、質(zhì)量更優(yōu)、效果最佳。在基礎(chǔ)教育時期，語文教師應(yīng)堅持以生為本、因材施教原則，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得成績的明顯進步。同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的的活躍形象思維，啟發(fā)創(chuàng)新意識。為其開拓出更為廣闊的想象空間，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。小學(xué)語文課堂的合作學(xué)習(xí)，既能夠消除學(xué)生的抵觸情緒，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，確保語文教學(xué)工作順利走向更大的成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)活動 有效性 策略 研究

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)生行為習(xí)慣的最佳時期，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，努力提高自身的教學(xué)能力，及時調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，運用有效教學(xué)策略，組織合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，從而真正的喜歡合作、愛上語文。從小培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，增加師生、生生之間的溝通與交流，這對學(xué)生今后的進步與發(fā)展而言是至關(guān)重要的，同時也是教育現(xiàn)代化進程穩(wěn)定加快的必要前提。筆者特意憑借自身積累的豐富經(jīng)驗，分析了小學(xué)語文課堂的合作學(xué)習(xí)情況，并總結(jié)幾點行之有效的教學(xué)策略，希望能夠為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化提供合理參考。

一、確定合理教學(xué)目標(biāo)

語文教師的教學(xué)能力影響到學(xué)生實際的理解情況，決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向，因此教師提前確定符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的合理目標(biāo)就顯得非常關(guān)鍵且必要。合理的教學(xué)目標(biāo)不僅會幫助學(xué)生深入理解教材知識，同時還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)熱情，取得語文課改成效的事半功倍。小學(xué)生對于外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，教師可以利用學(xué)生的性格特點因材施教，針對性的組織合作學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改善課堂教學(xué)兩極分化嚴(yán)重的弊端現(xiàn)狀，從根本上體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最高價值。例如，在《小小的船》教學(xué)過程中，教師首先把學(xué)生分成12個小組，每組4個人，進行折紙游戲，通過合作，共同折出一只紙船，既能讓學(xué)生都融入到其中去，還能讓學(xué)生提升對課程的興趣，從而達到合作學(xué)習(xí)的目的。

二、更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只會用固定的教學(xué)模式來對學(xué)生進行教學(xué)，簡單的預(yù)習(xí)，正課教授，復(fù)習(xí)，就是這種死板的教學(xué)方法讓學(xué)生的思維變得僵化。在新的教育背景下，我們應(yīng)該運用不同的教學(xué)模式來進行語文教學(xué)改革。其中，合作學(xué)習(xí)就是一種新的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對課堂上的每個環(huán)節(jié)進行合理的安排，首先應(yīng)該做到“一切以學(xué)生的發(fā)展”為主，在整個過程中，教師自身為輔助者，而學(xué)生才是課堂的主體，然后教師還要創(chuàng)設(shè)一個合理有效的情境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體技術(shù)或者自己的肢體動作、口頭語言等方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動探索的積極性。例如，在對《雪地里的小畫家》進行教學(xué)時，首先布置作業(yè)讓學(xué)生通過詢問家長、同學(xué)交流以及互聯(lián)網(wǎng)查找進行預(yù)習(xí)，同時向?qū)W生傳遞合作學(xué)習(xí)的觀念，告訴學(xué)生什么是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能夠給我們帶來什么樣的好處。之后在正式上課時，教師再通過備課時準(zhǔn)備的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)。

三、課堂科學(xué)分工合作

要引導(dǎo)各小組遵循各盡所能、取長補短的原則進行合理分工，充分兼顧每個學(xué)生。教師在設(shè)計教學(xué)問題時，應(yīng)該注重難度的層次性。如在教學(xué)《題西林壁》時，教師可以按照難易程度設(shè)計幾個學(xué)習(xí)任務(wù)。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差層次的學(xué)生，可以設(shè)計一些比較容易的學(xué)習(xí)項目，如朗讀古詩、說說詩句的大概意思等。如對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則可以要求他們背誦古詩，用自己的話說說詩句的意思。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以設(shè)計一些難度較大的學(xué)習(xí)項目：默寫古詩，用自己的話將這首古詩改寫成一段短文。這樣就能夠使小組不同層次學(xué)生都盡可能地參與到合作學(xué)習(xí)中，提高小組合作參與率。

四、不斷豐富教學(xué)方式

首先，游戲教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。好玩是學(xué)生的天性，在小學(xué)語文課堂中，積極地將合作學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)相結(jié)合，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能切實地促使學(xué)生實現(xiàn)合作、互動能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時候，為了讓學(xué)生掌握一些修飾詞，教師就可以將學(xué)生分為兩組，然后提問到：“見到景色如此秀麗的西沙群島，你會用什么詞語來形容它呢？”并要求學(xué)生以成語接龍的形式進行小組比拼回答，這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識被極大地調(diào)動起來，同時在小組成員的相互幫助下，學(xué)生的合作能力、交流能力也會有明顯的提升。其次，情境創(chuàng)設(shè)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其普遍具有好奇心強、對色彩感知度強的特點，為此，在小學(xué)語文課堂中，教師就可以充分利用學(xué)生的這些特點，創(chuàng)設(shè)合理而極具趣味性的教學(xué)情境，并有效地將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行融合，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的認(rèn)知?？奎c。例如，在學(xué)習(xí)《聽潮》的時候，教師就可以借助多媒體，以視頻的方式將大海漲潮時的樣子和聲音展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，然后在學(xué)生分組有感情的朗讀中理解文章內(nèi)容、感知文章情感，進而促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和合作互動意識的形成。

五、語文課堂平等教學(xué)

小學(xué)語文教師要想在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就必須在課堂中營造出平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠進行獨立自主的學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生之間能夠進行平等溝通與交流，更大膽地發(fā)表自己的看法。同時，教師要深入學(xué)生中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中所存在的弱點，以便更好地進行有針對性的教學(xué)，最終營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，與進一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教育結(jié)合的天衣無縫，能夠?qū)W(xué)生起到一定的作用，通過合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的能力，更加能激發(fā)學(xué)生的各種潛力，這種新型的教學(xué)模式，運用到教育中，能夠更深入的推動小學(xué)語文的發(fā)展，實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。

參考文獻

[1]殷文芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].都市家教（下半月），2015（5）：39-40.

[2]施蓓.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2015（9）：22-23.

[3]楊香琴.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2015（11）：90-91.