論小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

張楠

摘 要：在我國對于素質(zhì)教育越來越注重的背景下，音樂課程在小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。通過音樂教育不僅能夠激發(fā)小學(xué)生豐富的藝術(shù)情感，緩解學(xué)習(xí)中的壓力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生體會音樂中的人文情感，進而提升德育教育培養(yǎng)效果。但是，從目前的小學(xué)素質(zhì)教育實際情況來看，小學(xué)生對于音樂課程的興趣依然沒有得到最大限度的激發(fā)，音樂藝術(shù)的教育潛能也沒有得到有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

音樂是小學(xué)階段素質(zhì)教育的主要課程，作為一種藝術(shù)形式，在課程教學(xué)中的滲透，不僅能夠豐富學(xué)生的音樂知識，更能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，提升學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)生能夠在音樂構(gòu)建的氛圍中，得到有效的人文熏陶。所謂“興趣是最好的老師”，在小學(xué)素質(zhì)教育中，要想讓學(xué)生主動融入音樂教育中來，教師就應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)措施與計劃。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是新課程改革中的一個重要方法，而音樂作為一種聽覺藝術(shù)，也是利用情境營造意境氛圍，進而實現(xiàn)情感的傳遞，由此可見，情境教學(xué)與音樂教育之間存在著天然的聯(lián)系。所以，在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)情境的營造，讓學(xué)生能夠在多元化的音樂氛圍中，綜合調(diào)動多重感官，進而深化對音樂藝術(shù)的理解能力。如在《采蘑菇的小姑娘》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用多媒體資源，為學(xué)生提供音樂視頻，讓學(xué)生不僅能夠接受音樂的熏陶，還能夠在鮮艷、生動的畫面中，體會小女孩歡快、愉悅的情感。而這樣的教學(xué)方式對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)無疑起著重要的作用。

二、多元化教學(xué)方式提升路徑

對于音樂教育而言，憑借多元化教學(xué)方式，可在一定程度上提升所教學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中更具積極性、主動性。這些多元化的教學(xué)形式包括：學(xué)生演唱，同學(xué)評價；多媒體教學(xué)，諸如觀賞音樂視頻等；分組討論；小組比賽等。對于小學(xué)階段的兒童來說，具備注意力不易集中、專注度不高等共性，小學(xué)生的思維主要是形象思維，但是其具備非常強烈的表現(xiàn)欲。故而，基于小學(xué)生的這一特征考慮，音樂教師可通過多元化的教學(xué)方式誘導(dǎo)小學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，將其注意力放在音樂上。諸如，音樂教師將游戲元素融入到音樂教學(xué)行為中，由此在極大限度上激發(fā)所教學(xué)生對音樂的興趣。比如“歌曲接龍”這一教學(xué)形式即良好地融入了游戲成分。在此類教學(xué)中，小學(xué)生需要唱出一句歌詞，需同上一位歌唱同學(xué)的末尾歌詞對上，如此形式不但可促使歌唱者注意力高度集中，同時還帶動了小學(xué)生的表現(xiàn)欲和思維力，學(xué)生們踴躍地搶著唱歌。同時，再加上教師適度夸贊，可在極大水平上提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、情境教學(xué)提升路徑

基于心理學(xué)層面而言，在認(rèn)知事物上，每個人都有一個逐漸發(fā)展的過程。處于小學(xué)階段的兒童尚處在感性階段，一般通過模仿來認(rèn)知事物。當(dāng)進行音樂教學(xué)時，教師可通過情境教學(xué)的方式來搭建一個舞臺供學(xué)生融入其中，可使其呈現(xiàn)出主動參與的狀態(tài)，如此學(xué)生可在所創(chuàng)建的音樂情境中潛移默化地受到引導(dǎo)與熏陶，從而慢慢滋生出對音樂學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)對音樂的愛好。諸如，在教授《勞動最光榮》這首歌時，可以參照這首歌中所涉及的情景來編排一個熱火朝天的勞動場景，在展示動作、互動交流中，使小學(xué)生能夠切實感受這首歌所傳達的思想，同時還能夠鍛煉與拓展自身的思維與想象力，更為重要的是有效地緩解了課堂氛圍，使其符合小學(xué)階段兒童的心理需求，從而提升其學(xué)習(xí)音樂的興趣。總之，通過情境教學(xué)，能夠使學(xué)生更為深入與全面地認(rèn)知音樂，使其認(rèn)知到音樂不僅僅是唱歌，其還可以傳達快樂。學(xué)生從而認(rèn)為音樂課程是非常形象且有趣的一門課程。

四、注重教學(xué)資源開發(fā)，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更多的是依賴教材中的內(nèi)容，以及一些常見的樂器為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在相對單調(diào)的內(nèi)容中接受音樂藝術(shù)。而在新的教學(xué)環(huán)境下，可供教師選擇的教學(xué)資源更加豐富，因此，教師應(yīng)該注重對不同課程資源的開發(fā)，讓學(xué)生的視野能夠突破教材的限制，接受更加豐富、多元的音樂內(nèi)容，如教師可以為小學(xué)生引入音樂劇，讓學(xué)生在欣賞和角色扮演中體會音樂的藝術(shù)魅力；教師可以適當(dāng)?shù)匾肓餍幸魳罚靡恍W(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鷣砘钴S課堂氛圍，讓音樂課程更加符合學(xué)生的興趣點，從而提高音樂教育效果。

五、在新背景下，利用學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

想要提升學(xué)生的音樂水平，就要結(jié)合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平，可以讓學(xué)生在多媒體設(shè)施的教學(xué)下，體會音樂教學(xué)的用處。在音樂教學(xué)的過程中，可以將學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)加入教學(xué)過程中，不僅可以用課本進行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生去戶外的名人故居來學(xué)習(xí)音樂知識，可以去一些當(dāng)?shù)鼐哂胁煌魳诽厣牡胤剑蛘呙说墓示樱處煄ьI(lǐng)學(xué)生一邊講解該地文化的發(fā)展歷史，增加一些文化常識，一邊欣賞古代音樂作品，并幫助學(xué)生了解音樂發(fā)展的過程。這種打破課堂形式的音樂教學(xué)，對促進學(xué)生的音樂素質(zhì)是非常有用的，加強學(xué)生對音樂教學(xué)的理解，進而激發(fā)學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生音樂的教學(xué)可以課內(nèi)外交替進行。在課內(nèi)上課的時候，通過講解課本上的五線譜進行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，下節(jié)課就帶領(lǐng)學(xué)生去實地參觀一些古人的曲子。在學(xué)習(xí)蘇教版三年級五線譜的時候，就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些名人作曲居住地或者與名曲相關(guān)的地方，然后介紹一下作者的生平經(jīng)歷以及作品產(chǎn)生的經(jīng)過，進而幫助其在學(xué)習(xí)新課的過程中更好地了解新知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，音樂作為一種聽覺藝術(shù)，能夠通過營造良好的藝術(shù)氛圍，激發(fā)人的內(nèi)心情感，并在環(huán)境的熏陶中提升精神境界。在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的情感認(rèn)知特點和音樂的藝術(shù)特征，為學(xué)生設(shè)計更為有趣、生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以興趣愛好為出發(fā)點，逐漸提高對音樂的欣賞和判斷能力，而這不僅有利于小學(xué)生的綜合發(fā)展，更有利于課程教學(xué)改革的推進。

參考文獻

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