農村高中學生自主學習能力的培養策略之研究

盧明科

摘 要：基于對農村高中學生自主學習能力培養策略的研究，首先要明確自主學習能力的重要意義，然后與其相結合，對如何培養學生的自主學習能力進行分析，進而得出了教師需要設計適合的教學模式、教師需要增進與學生之間的關系、教師需要調動學生學習熱情、教師需要正確的發揮引導作用以及增加教學過程中的實踐活動這五種對策，總體實現了農村高中教學的高效化。

關鍵詞：農村高中 高中學生 自主學習能力

自主學習即為學生在進行對知識點的認識與理解時，可以將其主觀能動性全面的發揮出來，自覺將知識整理并吸收，將自身學習進程與態度逐漸調整為適合自己的方式，進而能夠具備一種良好的學習習慣，將自主學習能力以及自我發展能力不斷的完善。自主學習能力是現如今教育領域尤為注重的一種教育模式，它對學生的發展非常有利，且強調突出學生的主體地位，有效調動了學生在學習知識過程中的主動性與積極性。

一、自主學習能力的重要意義

相對來講，高中生的學習以及思維能力均達到了一定的高度，且自身已經具備了自主學習的能力。但是若是與城市高中生來進行比較的話，農村高中生學習能力較差的弱點就會凸顯出來，這時就需教師在教學的過程中能夠給予學生正確的引導。就目前來講，高中教學課堂互動形式化、課堂氛圍無趣以及授課方式單一等現象普遍存在，如果想調動起學生的積極性以及熱情，來達到提高學生的學習效率的目的，有效解決以上問題勢在必行。

自主學習能力作為新世紀人類生存發展的基礎之一，是學生在以后的工作學習中能夠發展進步的必備技能，與此同時，培養學生的自主學習能力，還有利于學生的自主性發展。學生如果能夠根據自身情況，進行對學習時間、方法以及內容等等的自主選擇的話，其就可以選取最適合的學習方式，將自己以前的學習習慣進一步的完善。學生在進行自主學習的過程中，一方面會認識理解所學的內容，另一方面則又會不斷地知道自己更適合什么。學生需要進行有效的自我控制，自我激勵以及自我調節。才能夠正確的對自身行為做出較為客觀的自我評價。進而形成自己自信、自強自尊、的信念，建立起健康的心理品質。

二、如何培養學生的自主學習能力

（一）教師需要設計適合的教學模式

教師在課堂教學的過程中，需要打破傳統的授課模式，將學生放在主體地位，自己則在講授完基本的知識之后，再正確的去引導學生更好的理解知識。農村高中學生自覺預習的意識往往會比較淡薄，教師需在開始教授新課程前便預習的任務布置好，來使學生對預習的重視提高。簡單地說，就是在教學的過程中，教師和學生的關系為主導和主體，在使學生能夠更好吸取知識的同時，增進了師生之間的溝通與交流，這就是新型課堂教學模式中提升學生自主學習能力的明顯優勢。

（二）教師需要增進與學生之間的關系

以往傳統意義上老師與學生的關系主要是學生被動的接受老師傳授的知識以及技能。但是現今隨著多媒體技術的普及，一種新的教育模式應運而生，但是這并不代表我們就要完全摒棄傳統的教學理念，我們需要在傳統理念的基礎上，進行創新。新教育模式下的師生關系也應該發生轉變，這對學生們的全面發展以及個性塑造也有著一定的影響。所以，若想使學生的能力提高，教師的觀念要先改變，大部分時間師生都是平等的，讓學生能在教學過程中更放松的參與活動，享受課堂氛圍，更有利于學生自主學習能力的培養。

（三）教師需要調動學生學習熱情

教師在課堂教學時，可以嘗試使用多種途徑來提供給學生不同的情境，如此可以使學生將自己豐富的想象力充分發揮，從而調動學生自主學習新知識的熱情，更好更快地將知識完全掌握。在教學的過程中，教師可以使用圖片、視頻等等來調動課堂上的氣氛，并且提高學生的專注力。若營造出的教學情境符合學生實際需求，能夠引起學生的興趣與心理共鳴，喚醒學生思維，那學生自然會主動積極的參與其中，進而使學習效果得到極大程度的提升。除此之外，引導學生閱讀文本非常重要，通讀文本是一類行之有效的預習方法，學生在將文本內容閱讀之后，就能對新知識點的重難點有一個初步的了解與掌握。此外也可利用練習題來預習，教師在新課程之前，適當的為學生準備一些練習題，學生自己摸索解答練習題的過程，也可以達到預習的效果。

（四）教師需要正確的發揮引導作用

教師是教學的引導者以及組織者，其在教學過程中是不能夠被代替的。學生能夠通過教師的正確引導，來將自己思維進行有效整合。在高中課堂上更易發生一些不確定因素，教師有時無法預測學生會給出什么答案，因此在課堂上教師所做的準備就一定要充分，科學正確的引導學生汲取知識。這一點尤其是在農村高中體現得尤為明顯，農村高中所具備的特殊性較強，學生群體差異大，教師需引導學生整合梳理各個知識點的以及答題方法，幫助學生有效的記憶知識點。

（五）增加教學過程中的實踐活動

學生在課堂中學習知識，是為了能應用在以后的生活中，學生若是想將知識點難點完全吸收，小組形式的自主學習必不可少。小組之間互相探討是提升農村高中自主學習最有效的方式，其可以激發學生探究知識的主動性和積極性，提升師生間與同學間的默契度，培養學生的創新意識，使學生實踐能力提高。在進行課堂活動的過程中，教師要注意到農村高中生實踐能力較為薄弱的這一點，因人而異的設計實踐訓練，在增加實踐訓練輕度的同一時間，將學習效率有效提升。

結語

綜上所述，在農村高中的教學課堂上，有很多能夠提升學生自主學能力的辦法，教師應該根據農村高中生的實際實踐能力，來因人而異、因地制宜的設計課堂實踐方式，在使實踐訓練難度加強的同一時間，將學習成績與學習效率有效的提升。提升學生的自主學習能力，不僅有利于教師在教學過程中的課程推進，還為學生在知識點的認識與吸收方面提供了極大的幫助。因此，教師需要在培養學生自主學習能力方面尤為重視，以實現農村高中學習的高效化。

參考文獻

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