互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的探討

摘 要：自學(xué)能力是大學(xué)階段大學(xué)生必須培養(yǎng)和具備的能力，也是其走向社會(huì)必須具備的一項(xiàng)自身素質(zhì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，對大學(xué)生的自學(xué)能力提出了更加迫切的要求，筆者從學(xué)生、大學(xué)教師和學(xué)校幾個(gè)方面提出了大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的根本措施，以期促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自學(xué)能力 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

自學(xué)能力是指主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識、掌握新理論、探索新科學(xué)、運(yùn)用新知識的能力，它受人文社會(huì)環(huán)境影響并需要多種智力因素結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的一種綜合性能力。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，是大學(xué)生德智體全面形成、提高、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自學(xué)能力尤為重要和突出。自學(xué)能力不僅能夠有助于大學(xué)生掌握知識的廣度和深度，更有助于走向社會(huì)后的工作、創(chuàng)造性活動(dòng)和社會(huì)交往，是一個(gè)人終身受益的法寶。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們的生產(chǎn)生活方式正發(fā)生深刻的變化，知識呈爆炸式增長，有統(tǒng)計(jì)表明，一個(gè)人在大學(xué)所學(xué)習(xí)的知識工作后實(shí)際使用到的不到2%，現(xiàn)代社會(huì)知識更新快，很多知識還沒用就已經(jīng)過時(shí)了。因此，大學(xué)生要能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展必須在大學(xué)階段利用有限的時(shí)間，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，獲得有用的、足夠的知識，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

然而，在現(xiàn)階段大學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)卻是非常容易忽略的問題，學(xué)校和老師缺乏引導(dǎo)、考核，相當(dāng)一部分同學(xué)把課堂之外的時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天追星、談戀愛等不思進(jìn)取的事情上，甚至課堂時(shí)間也沒有利用好，對自學(xué)新知識缺乏興趣、缺乏動(dòng)力，更缺乏毅力。因此，大學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)必須引起學(xué)校、大學(xué)教師、學(xué)生的足夠重視。

一、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題

大學(xué)生尤其是大一新生沿用中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方式對待大學(xué)的學(xué)習(xí)。中學(xué)階段為了提高升學(xué)率，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)方法等都是固定的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，缺乏獨(dú)立的思考和時(shí)間安排，對老師的教學(xué)存在依賴性；而大學(xué)階段，課程的系統(tǒng)性、理論性強(qiáng)，大學(xué)老師的授課重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，一般不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講解的內(nèi)容，同時(shí)大學(xué)生有相當(dāng)多可以個(gè)人支配的時(shí)間，這些時(shí)間用于復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容、自學(xué)專業(yè)知識、技能訓(xùn)練、文體社交活動(dòng)等多種個(gè)人發(fā)展的需要。新的環(huán)境，大學(xué)生缺乏引導(dǎo)和獨(dú)立思考，缺乏規(guī)劃，跟著感覺做，最后把大好時(shí)光浪費(fèi)在專業(yè)知識要求不高的網(wǎng)絡(luò)追星、男女交往等無所事事的事情上。

學(xué)校和教師對大學(xué)生的自學(xué)缺乏引導(dǎo)和考核。大學(xué)里相當(dāng)一部分老師的理論講授采用“滿堂灌”的方式，課后忙于科研，教學(xué)方式僵化，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，很多同學(xué)跟不上老師的講解思路，缺乏獨(dú)立思考，逐漸失去興趣，更談不上課后主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程設(shè)置也存在很多問題，缺乏系統(tǒng)性的課程引導(dǎo)大學(xué)生做好自己的規(guī)劃，設(shè)置目標(biāo)培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)校缺乏激勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的機(jī)制，沒有相關(guān)的部門和人員對大學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督和考核，盡管隨著教學(xué)改革出現(xiàn)了針對大學(xué)生自學(xué)的知識競賽、講座等，但缺乏持續(xù)性。一部分學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用論，曠課、遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，在他們眼里，考試通過了拿到學(xué)分就高枕無憂了，自學(xué)和自學(xué)能力的培養(yǎng)是浪費(fèi)時(shí)間、毫無意義。

二、提高大學(xué)生自學(xué)能力的建議

（一）營造培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的氛圍

首先從學(xué)校層面做政策設(shè)計(jì)，成立專門針對大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)和人員，從學(xué)生入學(xué)教育開始就加以引導(dǎo)。選派有經(jīng)驗(yàn)的老師開設(shè)針對大學(xué)生自學(xué)的系統(tǒng)性選修課，指導(dǎo)大學(xué)生的自學(xué)。對課程選課和課程考核進(jìn)行改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)大學(xué)生通過自學(xué)免修，具體如下：特定時(shí)間安排專業(yè)教師輔導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)結(jié)束，安排考試，考試合格的免修。制定政策對學(xué)生的自學(xué)實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，開展跨學(xué)科的知識競賽、創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生自學(xué)的興趣。

（二）教師教學(xué)融入大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師授課的課前、課中、課后都要關(guān)注大學(xué)生的自學(xué)。課前安排學(xué)生自學(xué)，課堂上學(xué)生帶著問題聽課，教師留出一定的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，并安排一定的課外讀物，期末考核相關(guān)的課外內(nèi)容要有一定的體現(xiàn)。教師在課外要有針對大學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)答疑時(shí)間，對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督和一定的考核。

（三）自學(xué)能力是大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)生根據(jù)學(xué)校政策，在教師的指導(dǎo)下制定切實(shí)可行的自學(xué)計(jì)劃，充分利用學(xué)校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)網(wǎng)站等資源，要有毅力堅(jiān)持下去，接受學(xué)校、教師甚至同學(xué)之間的相互監(jiān)督考核。學(xué)生在課堂上要善于觀察領(lǐng)會(huì)老師的分析問題和解決問題的思路，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，合理分配課外時(shí)間，制定行動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)所學(xué)知識。

結(jié)語

良好的自學(xué)能力是大學(xué)生必備的一項(xiàng)素養(yǎng)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，需要學(xué)校、教師和大學(xué)生共同努力，動(dòng)態(tài)調(diào)整和完善培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的各項(xiàng)措施。

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作者簡介

王愛元（1968—），男，上海電機(jī)學(xué)院，教授/博士，研究方向?yàn)殡姍C(jī)及其控制。