加強教學反思，共建和諧課堂

摘 要：小學語文教學是一門生活化較強的學科，在教學中老師的方法決定學生學習的態度和效率。因此，作為小學語文老師要從教學方法中尋求創新，根據學生學習狀況反思自己的教學方法，總結教學經驗，在反思中解難，在反思中完善教學方法的提高。本文就從語文教學反思教學方法入手，簡單分析反思性教學方法在語文教學中的具體應用。

關鍵詞：語文 教學反思 方法 和諧課堂

一、反思性的學習方法

小學語文老師在校工作相對是比較繁忙的，一個老師會擔任兩個或者兩個以上的班級任課教師，在教學中老師的教學方法不是對每個班級的學生都有一定的成效，因此，作為老師要經常在課下反思自己的教學方法，反思就要有反思的內容，學生在課上的聽課狀態、教師在課堂教學中的教學目標和學生互動的方式等都是老師應該進行反思的內容。因為小學語文教學具有一定的基礎性，通過反思教學不僅可以改善自己的教學方法，還能對學生學習特點做出總結，從而制定出一套系統的教學方法，使學生真正的吸取教學內容的精髓，并從宏觀上理解和掌握整個知識框架和內容。

（一）加強溝通，改善教學方法

在課堂教學中，老師和學生組成了課堂的主體，兩者之間缺一不可。因此，為了強化學生和老師之間的溝通，我們在教學中不妨把“洋思思想”引入課堂，即“先學后教”法。例如，在教學五年級上冊《落花生》這節課時，老師可以給學生十分鐘時間讀課本，讀過之后來回答以下兩個問題：1.父親希望我們做什么樣的人？2.文章中哪些地方用到了比喻句？，可以自己從文章中找答案，也可以同桌之間互相討論。在教學中做到以上四個明確，明確時間（十分鐘）、明確內容（落花生）、明確方法（同桌討論）明確要求（回答問題）老師在教學中與學生進行有效的溝通，可以通過學生課堂對問題的回答來完善自己的課堂教學方法，形成一個“學習共同體”在學習過程中學生和老師之間以相互作用式的學習觀作指導，從而提高課堂教學質量。

（二）掌握反思教學方法

反思教學在小學語文教學應用中是相當廣泛的，老師在教學中合理的運用才能全面的把握好課堂教學任務。那么，反思教學方法要具體運用到實際教學中才能體現其全面合理性。例如，在教學五年級上冊《梅花魂》這節課時，老師應該在教學中引導學生學會預學，語文教學的特性就在于“書讀百遍，其義自見”，通過預習讓學生掌握文章中作者對梅花、對外祖父之間的關系和所要表達的情感。同時引導學生對于學習的知識能夠提出自己的疑惑，并在老師進行講解的過程中解答心中的疑惑。教學的過程就是在不斷的反思的過程，老師要對自己的教學方法進行反思，也要對學生對課文掌握的情況進行反思。“梅花魂”旨在不是講梅花，而是了解文章作者外祖父那種愛國情懷。老師可以通過讓學生觀賞梅花而結合文章進而加深對文章的理解，使學生能夠真正的掌握其含義。

（三）在質疑中強化反思

課堂是學習的主陣地，老師和學生都是課堂的核心，在進行知識的教學中老師的職責不僅是教會學生學習，更重要的也在于在教學的過程中和學生之間進行交流學習。在教學中老師要經常質疑自己的教學方法，并從中不斷的完善，而以此同時也要教會學生進行反思，讓學生從教學中提出自己對新知的疑惑。老師結合學生的問題來進行針對性的教學，可以有效的強化學習內容，幫助學生更好的理解知識，同時，經過學生在課堂中的教學反饋老師能夠進一步的進行自我反思，找出自己在思考教學方式上的不足之處。

（四）課堂后的反思

課堂之后的反思側重于從整個宏觀上學生對于課堂內容的掌握，這就要求老師要對于學生的課后練習有著直接性的了解，通過習題來反饋學生對于知識的掌握情況。讓學生能夠通過所講的內容進行及時的梳理，通過回憶和自我設問的方式進行整個知識內容的總結，能夠對課堂重點知識進行二次記憶。例如，上文我們講到《梅花魂》這節內容之后，課后習題老師就可以借用王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，等來尋找這些文章的共性，這種教學方式可以使學生對于課堂知識進行有效的掌握，還能對課外習題的延伸進行自主解決，幫助學生能夠提高自主探究式學習的能力和效率。

（五）重視學生課堂回答問題反饋

在過去的教學中我們時常強調“三好學生”的培養，而忽視學生的反饋例如，在教學《落花生》這篇課文時，老師經常會說我們要做“落花生”那樣的人，外表樸實卻很對社會有用的人，而不是“花瓶”而在課堂中有的學生認為應該摒棄以前那種傳統思想，外表美有何不好，在當今社會沒有吸引人的外表就很難有進一步的發展。在習慣以往教學中對課文價值固定甚至僵硬的把握之后，突然發現對課文原來還可以有否定有超越，其結論又是那么辨證合理。這就是新課程標準中提倡的發揮師生雙方創造精神和尊重學生在學習過程中獨特體驗的表現。

結語

總之，作為小學語文老師，在教學中我們要重視教學中的反思回饋，從中創新教學方法，提高自身的教學能力，并強化反思教學。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視，被修正，被強化，從中去粗存精，為以后的教學奠定夯實的基礎，幫助學生更好的掌握學習內容，共同創建和諧高效的語文課堂。

作者簡介

蔡春梅（1969.07—），女，漢族，寧夏，本科，小學一級，課改反思。