短期留學人員歸國后的逆向文化沖擊研究

◇ 文/東北財經大學國際商務外語學院 蔣云斗 劉曉楠

東北財經大學統戰部

一、短期留學人員派出及歸國情況分析

伴隨著中國改革開放的步伐，中國國際化進程速度日益加快，進入二十一世紀后，中國國際地位顯著提升，經濟發展也取得了舉世矚目的成果，“一帶一路”建設的提出也促進了中國留學教育事業的進一步發展，越來越多的中國人走出國門赴海外學習深造，同時也吸引了大批留學人員歸國工作。2016年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳正式印發《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》，這是新中國成立以來第一份全面指導我國教育對外開放事業發展的綱領性文件，留學工作是其中的重要內容。根據2017年3月1日教育部國際合作與交流司所發布的《十八大以來留學工作情況介紹》[1]，自十八大以來“留學規模持續擴大，出國留學與來華留學人數同步增長，中國成為世界最大的留學輸出國和亞洲重要留學目的國。”“出國留學工作聚焦國家戰略，服務中心大局，堅持‘支持留學，鼓勵回國，來去自由，發揮作用’方針，培養了一大批具有國際視野和競爭能力的國際化人才。”

從留學人數的變化上分析，根據教育部所公布的近三年我國出國留學人員情況分析[2]，整理具體數據如表1。

據教育部官網2017年3月1日所公布的《2016年度我國出國留學人員情況統計》[3]的數據，“2016年度與2015年度的統計數據相比較，我國出國留學人數和留學回國人數均穩中有升。出國留學人數增加2.08萬人，增長了3.97%；留學回國人數增加2.34萬人，增長了5.72%。隨著年度回國人數與出國人數的增長，兩者之間的差距呈逐漸縮小趨勢。年度出國/回國人數比例從2015年的1.28：1下降至2016年的1.26：1。從1978年到2016年底，各類出國留學人員累計達458.66萬人。其中136.25萬人正在國外進行相關階段的學習和研究；322.41萬人已完成學業；265.11萬人在完成學業后選擇回國發展，占已完成學業群體的82.23%。”根據表1及上述數據不難得出自改革開放以來我國出國留學人員的數量呈逐年上升趨勢，而歸國留學人員的總數也呈現出逐年大幅增長的趨勢，其中尤其值得關注的是國家公派、單位公派出國留學人員的數量增加幅度極大，2016年各類公派出國留學人員總數較2014年增加近26%，而2016年各類公派歸國留學人員總數較2014年增加近48%，在各類公派出國留學人員中短期留學人員占有相當大的比重。根據國家留學基金委所公布的《國家留學基金自主出國留學人員選派簡章》[4]，歷年派出的短期出國留學人員可分為博士后（3—24個月）、聯合培養博士生（在國內攻讀博士學位期間赴國外從事研究：6-24個月）、聯合培養碩士生（在國內攻讀碩士學位期間赴國外學習：3-12個月）、本科插班生（在國內攻讀學士學位期間赴國外學習、畢業設計或實習等：3-12個月）四類。以派出時間為3—12個月的本科插班生派出人數為例，本科插班生派出人數2015年為3400人、2016年為4200人、2017年則增至5000人，從2015到2017增幅約為47%，如此大的增幅可看出國家對短期留學在人才培養過程中的重視性。

教育部高等教育司2015年3月17日公布的2015年工作要點[5]中指出，“繼續探索小班化、啟發式教學和短期留學有效做法”。在這一政策的指導與推動下，各高校勢必會更加重視開展同海外高校的短期互派學生項目。國際化辦學程度是高校教學評估的一項重要指標，各高校在推進教學規劃及人才培養模式的改革創新等方面十分重視加強同海外高校的合作，通過簽署校級、院系級、系所級等多層次的合作辦學協定，實現相互派遣教師赴對方高校進行講學、科研、訪學，相互派遣學生赴對方高校留學或短期游學等多層次、多領域的教學及科研交流。此類交流項目多以短期為主，最短可一周以內，最長不超過兩年。隨著短期交流項目的增加，便會出現大量短期留學歸國人員，而這一批短期留學歸國人員可歸為“單位公派”的出國留學人員。

二、逆向文化沖擊

逆向文化沖擊（reverse culture shock）是由文化沖擊（culture shock）引申而來的一個概念。有的研究者認為逆向文化沖擊是文化沖擊的一種新的表現方式，應屬于文化沖擊的一個類型。也有的研究者認為逆向文化沖擊是文化沖擊的一種延續，應該視作文化沖擊的最后階段。但不論如何定義逆向文化沖擊與文化沖擊之間的關系，學術界一致肯定的是逆向文化沖擊所帶來的危害不亞于甚至強于文化沖擊所帶來的危害性。因此，必須重視逆向文化沖擊對留學歸國人員的影響，尤其是對于短期留學歸國人員的影響。

關于逆向文化沖擊的研究，在學術界已經取得一定成果。尤其是在進入20世紀后半葉之后，伴隨著跨文化交際學研究的不斷深入以及研究者對跨文化交際學研究的重視，Oberg率先提出被譽為文化適應通用模式的U型曲線模式（包含蜜月期、危機期、恢復期、適應期）。其后，John Gullahorn在Oberg的U形曲線模式的基礎上，提出逆向文化沖擊的W形曲線，這一W形曲線理論比U形曲線模式更加復雜，更加細致，W型曲線的變化過程包括八個階段，依次為蜜月期、沮喪期、調整期、適應期、蜜月期、沮喪期、調整期、適應期[6]。實際上以上八個階段即為“蜜月期、沮喪期、調整期、適應期”的兩個反復，跨文化交際的主體在受到逆向文化沖擊時必須經歷兩個U形谷底即“沮喪期”的傷害，可見逆向文化沖擊對跨文化交際的主體的傷害較單純僅受到文化沖擊時受到的傷害更大。而后Margaret Pusch則將逆向文化沖擊的過程描述為“情緒過山車”，隨著對逆向文化沖擊研究的不斷深入與細化，逆向文化沖擊對跨文化交際的主體的傷害更加復雜、危害性更大。經歷過跨文化交際的主體在受到異文化沖擊之后回到母國，雖然回到曾經十分熟悉的生活環境，與十分熟悉的交際對象進行交流，所使用的語言也恢復為已經十分習慣的母語，但母國文化會對經歷過從異文化生活環境中歸來的主體造成再次沖擊，因此必須引起關注，并進行合理干預。

三、短期留學人員歸國后的逆向文化沖擊的要因

關于逆向文化沖擊所產生的原因問題，在國內外的學術界已經有相當豐富的研究成果，并已經基本得出定論。如閆燕[7]認為影響回國調整適應的主要因素可以分為三類即個體因素、組織因素、情景因素。黃遠卿[8]則指出逆向文化沖擊的原因主要分為個人變量和情景變量。其中個人變量包括歸國者的性別、年齡、個性、婚姻狀況和宗教，而情景變量包括旅居時間、回國動機、思想準備、文化距離、與母國的接觸等方面。左沖[9]又強調了民族認同因素。以上各種論點皆有道理，且有重疊與交集，本文在討論短期出國留學人員問題時主要從內部因素與外部因素兩個角度進行討論。

(一）內部因素。內部因素主要指跨文化交際主體的個人因素即個體能力，其中包括自我管理能力、交際能力、個性特征、外語能力、年齡因素等方面。

(1）自我管理能力。自我管理能力強的跨文化交際主體在一個全新的文化環境下進行學習與生活時，能夠更加迅速適應新的文化環境。一般情況下獨立生活時間越長的留學生越容易迅速適應新的留學環境，比如同樣作為短期留學生，博士研究生的自我管理能力一般優于碩士研究生，而碩士研究生的自我管理能力一般優于本科學生，而本科學生的自我管理能力會優于高中生。隨著學歷層次的提高，學生的知識儲備、生活經驗都會隨之提高，自我管理能力自然也會隨之提高。短期留學的本科生要完成一定的學分課程，要同國外的本科生一起學習，接受國外教師的外語授課，而且學習環境也多為教室、圖書館、宿舍等，學習環境是相對開放的，也更加容易受到文化沖擊。而在完成短期留學任務歸國之后，無論是研究生或是本科生都會受到逆向文化沖擊，一是剛剛適應的學習生活環境再次發生轉變，二是生活習慣需要再次進行調整。

(2）交際能力。交際能力可以狹義地理解為跨文化交際主體的交際能力、處理人際關系的能力。跨文化交際主體的交際能力越強，在新的生活環境下就越能建立新的交際圈，收獲許多新的朋友，在某種程度上也會削弱文化沖擊的影響。當留學生完成短期留學任務歸國后，要面臨迅速地回到原來的朋友圈中。如何正確看待自己所具有的出國留學經驗這一優勢，如何正確處理好留學時的朋友圈關系，如何及時適應并回歸到出國前的朋友圈子中都是需要關注的問題。

(3）個性特征。個性特征即跨文化交際主體的個性是否強，個性強的人會過于重視自我感受，事事強調自我感受，尤其到一個新的文化環境下會導致過分在意他人對自己的評價。自我個性特別強的留學生很難迅速適應并融入到新的學習及生活環境中，在留學過程中甚至可能會與其他人發生口角摩擦而導致留學失敗而提前回國。個性極強的學生不僅在留學過程中受到異文化沖擊時極其進入過度沮喪期，若留學失敗而提前歸國受到逆向文化沖擊時，則會表現出更強的抵抗行為，甚至過激行為，對其本身及周圍朋友也會造成相當大的傷害。因此，在關注留學生遭遇文化沖擊或逆向文化沖擊這一問題時，尤其要注意留學生的個性養成問題。

(4）外語能力。良好的外語能力是留學的必要前提。國家留學基金委、各國家部委、省市級以及校級短期公派留學項目都對外語能力有著極其嚴格的要求。在分析外語能力這一因素時，必須將外語專業學生與非外語專業學生區別分析。第一、對于外語專業學生而言，外語專業的同學除學習基礎的外語之外，還會學習國情知識、民俗風俗等，這就使得外語專業的同學到國外留學時可以更加迅速地適應國外的學習和生活環境，在面對異文化時能夠更加合理地做出反應，減少異文化沖擊，也使得外語專業同學在回國后能夠更快地融入母國文化，從而避免或減輕逆向文化沖擊所帶來的傷害。第二、非外語專業同學在選擇留學時，盡管已通過較高級別的外語水平測試，達到留學目的國的基本要求，但較高的外語等級考試的分數，僅能代表考試者具有較強的考試能力，回國之后受到逆向文化沖擊的可能性會更大，受到的負面影響也更大。

(5）年齡因素。隨著年齡的逐漸增長，一個人的閱歷與經驗也會變得越來越豐富，其抗壓能力與自我調節能力也會越來越強。但跨文化交際主體由于年齡較大、經歷十分豐富而過度自信的話，在跨文化交際過程中也更容易受到異文化沖擊，自然在歸國后也更加容易受到逆向文化沖擊。

(二）外部因素。外部因素通常包含留學時間、回國前準備、文化差異等因素。

(1）留學時間。留學生在外學習的時間越長對異文化的適應性應該越高，長期在國外留學生活甚至會產生對國外生活環境的依賴，回到母國反而會難以適應母國文化而受到較強的逆向文化沖擊。一般習慣的養成需要數月或更長的時間，而短期留學生極容易出現剛剛適應國外生活環境而必須立刻回國再次適應母國文化的情況。短期留學生必須在異文化與母國文化之間迅速切換生活環境與語言環境，勢必會在異文化沖擊現象剛剛結束時迎來母國文化沖擊即逆向文化沖擊。

(2）回國前準備。留學生回國后能否迅速適應母國文化，較好地融入母國文化之中，也受到回國前準備這一因素的制約。

(3）文化差異。文化既包含民俗民風、種族、宗教等人文因素，也包含氣候、地理條件、自然環境因素。如果留學目的國與母國文化的差異較小，留學生歸國后便能較快較好地融入到母國文化之中。留學目的國與母國文化的差異較大，已經適應留學生目的國生活的留學生歸國后極易受到母國文化沖擊，受到逆向文化沖擊的傷害。

四、解決對策

(1）認真排查，積極引導。短期留學歸國人員的一個重要特征即多為公派留學人員，國家留學基金委、國家各部委、省市及各高校的派出人員都必須遵守規定，按時回到原單位繼續學習工作。原學習工作的單位要關注短期留學歸國人員的學習生活情況，在確定短期留學歸國人員受到逆向文化沖擊的影響時，要積極引導，幫助短期留學歸國人員重新適應母國文化，減輕受到逆向文化沖擊的影響。

(2）參加活動。通過動員短期留學歸國人員積極參加集體活動，或組織短期留學歸國人員聯誼會等活動，增加短期留學歸國人員與周圍人進行接觸的機會，為短期留學歸國人員提供較好的交流場所，幫助其盡快適應母國的學習及生活環境。

(3）心理治療干預。當短期留學歸國人員受到逆向文化沖擊的影響較大時，要及時進行心理治療。通過科學的心理治療方案幫助短期留學歸國人員迅速走出逆向文化沖擊而帶來的陰影，幫助其能夠重新融入到母國的學習與生活環境中來。

由于短期留學歸國人員的留學時間較短，在異文化環境下學習和生活的時間不長，其所面臨的逆向文化沖擊問題通常被忽視或關注不足，但無論留學時間長短，就有必要對短期留學人員歸國后的逆向文化沖擊問題進行關注，以確保短期留學人員歸國后能順利適應母國文化，盡快投入到歸國后的學習工作中。