中日醫學影像技術專業本科人才培養的比較與思考

肖 寒，程敬海，俞潔瑩，孫大軍

（上海健康醫學院醫學影像學院，上海 201318）

隨著經濟全球化進程的加快和通信產業的迅速發展，教育一體化和全球化趨勢日益明顯。通過國際合作辦學，引進境外優質教育資源，補充國內知識供給，成為我國高校持續發展的重要途徑之一[1]。我國高校在20世紀末就開始了國際化辦學的有益探索，以此帶動學校管理和宏觀發展、培養模式和培養過程、評價考核等方面改革[2]。

隨著現代醫學的快速發展、新技術的不斷應用，醫學影像診斷在臨床中的地位日益凸顯[3]。開設醫學影像技術專業的高校與境外同類型院校開展國際合作辦學，教師互訪交流，人才培養模式及教學方法借鑒，促進了專業發展[4]。上海健康醫學院確定了“應用型、特色性、國際化”的辦學之路，以“國際化”助推“應用型”，形成醫工結合、醫養結合、醫保結合的特色。本文將上海健康醫學院與日本藤田保健衛生大學的醫學影像技術專業進行對比分析，提出幾點思考和建議。

1 中日人才培養方案比較

1.1 學分

在我國，醫學影像技術專業屬于醫學門類的醫學技術大類，專業代碼為101003。本科生完成4年的學習，全部課程考核合格，并完成學校規定的所有學習任務后，被授予理學學士學位。上海健康醫學院按照16學時計一學分標準，要求醫學影像技術專業本科生修滿164學分方可獲得學位。日本的醫學影像技術專業學制一般也是四年，授予學位的標準以單位計，約15學時為一個單位，類似我國的學分，學校自行規定本科生授予學位的最低學分標準。日本藤田保健衛生大學規定醫學影像技術專業本科生不低于160單位。兩所大學對于總學時的要求基本相同。

1.2 課程結構（見表1）

在課程結構上，上海健康醫學院醫學影像技術專業的課程分為通識課程、專業基礎課程、專業課程和選修課程四大類，所占比例分別為35.4%、25.6%、29.3%和9.7%。日本藤田保健衛生大學該專業的課程分為三大模塊，分別是基礎領域、專業基礎領域、專業領域。每個模塊再細分為若干個子模塊，如基礎領域細分為社會理解、科學的思考、外語技法等子模塊。三大模塊學時比例分別為21.4%、32.5%和46.1%。

表1 中日醫學影像技術專業課程設置比較

從表1能夠看出兩所大學在課程設置上有幾個共同點：（1）在入學之初就進行人文教育，開設心理學等課程，讓學生在融入專業的同時形成人文關懷職業素養。（2）課程安排“醫”“工”并重。除了醫學類課程外，兩所大學都安排了相當大比重的工科類課程。（3）課程體系框架相似。雖然兩所大學的課程模塊和所占比例不同，但是都分為三大部分：通識課程、專業基礎課程和專業課程。

1.3 實踐教學

上海健康醫學院醫學影像技術專業本科實踐教學有3種形式：（1）低年級的行業見習，主要是參觀醫療機構，讓學生有所“見”，有所“感”；（2）校內集中實訓教學，主要是對專業課程的強化訓練，如X線攝影技術、超聲操作實訓等，安排在每學年最后的小學期內；（3）醫院實習，第四學年所有學生進入醫院進行為期一年的實習，并在各科室輪轉。

日本藤田保健衛生大學將實踐教學安排在一、三、四年級。一年級安排早期臨床實習，為期兩周；三年級安排臨床基礎實習，為期一個月；四年級安排臨床實習，為期半年。比較而言，后者在校學習時間比前者多，而實踐教學學時較少，說明我國院校更注重醫院實習環節。

2 思考

2.1 教學方法

日本藤田保健衛生大學對每門專業課程均單獨設置實驗課，并作為兩門獨立的課程開設，如畫像情報學和畫像情報學實驗。實驗課除了主講教師外，還配備多名助教，針對前置理論課程的知識點設置實驗題目，進行訓練。教師可對學生進行個別指導，教學效果好。

在我國，同一門課程會分別設置理論學時和實踐學時，然后由課程組教師根據教學計劃安排理論課和實驗課。比較而言，日本院校在實驗教學方面的經驗值得我們借鑒。

2.2 職業準入條件

在日本，醫學影像技術專業本科生畢業前，必須參加全國放射技師考試，只有通過該考試，才可以成為放射技師。該環節是在校生必須完成的，且有相關法律要求。在我國醫學影像技術專業本科生畢業時，一般由學校推薦單位或實習留用，畢業生先在醫院相應崗位上工作，然后在一定年限內取得放射技師證書即可。比較而言，日本的職業準入要求更嚴格。

2.3 畢業考核

日本藤田保健衛生大學醫學影像技術專業本科生畢業前必須完成一項卒業研究，類似我國的畢業設計。通過卒業研究，部分需要攻讀研究生的學生，可以提前確定研究方向；直接就業的本科生，也可以對以前所學知識進行綜合應用。我國醫學影像技術專業本科生一般在第四學年實習結束返校參加畢業考試，通過考試后就可以拿到畢業證書和學位證書，對于前期所學知識，特別是工科類課程知識，缺少綜合應用的環節。

3 結論

本文比較了上海健康醫學院和日本藤田保健衛生大學醫學影像技術專業的總學分、課程設置、實踐教學等。與日本院校相比，我國院校對在校學習時間分配較少，更注重醫院實習環節。