基于藍墨云班課的教學改革與實驗

袁鳳男

（蘇州衛生職業技術學院臨床醫學院，江蘇 蘇州 215009）

1 教學方法改進

過去幾年，筆者在教學過程中應用移動信息化教學工具——藍墨云班課，把課堂教學從傳統教學轉變為“互聯網+”教學。在教學方法上，采用了線上線下結合的混合式教學法，改變了原來傳統的傳授式課堂模式。線上：利用藍墨云班課，課前向學生推送筆者準備的習題、PPT等教學資源，促使學生課前預習；線下：開展更多、更有效的課堂活動，促使學生從原來的“要我學”轉變為“我要學”。

教學改革后，采用新型教學方法的教學效果明顯高于傳統講授式教學方法，學生反饋良好，課上玩手機、不聽講的學生少了，學生的學習熱情和積極性提高了。這讓筆者感覺，雖然教學改革的過程很辛苦，但卻找到了一直缺失的教學幸福感。

2 教學數據總結

藍墨云班課這款工具軟件對實現線上線下結合的混合式教學有極大的幫助，特別是這個軟件還具有完善的激勵和評價系統，能將教師所做的工作記錄下來，形成教師的魅力值數據，見圖1。

每個班級的教學報告能夠比較客觀地反映教師工作狀況。在此，將其中一些關鍵數據摘錄如下，做一個不同以往的教學數據總結，一方面對過去的教學效果和未來教學工作進行分析，另一方面是對筆者所做工作的一個客觀認識和評價。

圖1 教師的魅力值圖

2.1 班級數據分析

對筆者所教授的2016級影像1、2班學生的相關數據進行分析，班級學期數據匯總和考勤見圖2、3。

教學周報見圖4，可以清晰地看到筆者每周針對此班所做的教學工作，包括為學生提供線上學習資源與藍墨云班課堂活動設計。

圖2 班級學期數據匯總圖

圖3 班級學期考勤圖

圖4 班級教學周報圖

2.2 教學資源分析

為了給學生提供合適的線上學習資源，促使其課前預習，保證課前學習效果，筆者花了大量時間準備了教學資源，見圖5。

圖5 教學資源構成圖

2.3 教學活動分析

課堂教學活動是筆者在教學中最為關注的部分，也是提高課堂效果的關鍵。筆者每節課前都會通過藍墨云班課進行課堂活動設計（見圖6），藍墨云班課的各種活動組件能很好地滿足筆者的活動設計要求，而且非常便捷。

其中，很多活動可利用藍墨云班課開展，提高了課堂活動開展效率和效果。比如，通過隨堂測試得到學生知識點學習情況的數據反饋，通過簽到節省傳統點名的時間，通過討論答疑突破師生、生生學習與交流的時間、空間限制，通過搖一搖選人增強課堂的趣味性等。學生很喜歡這種教學方式，課堂參與度提高了，師生、生生互動多了，見圖7。

圖6 教學活動構成圖

圖7 教學活動參與度圖

2.4 學情分析

本學期筆者使用藍墨云班課加強了對學生的過程性評價，調整了過程性評價和期末考試結論性評價占比（從原來的1∶4調整為現在的3∶2），希望學生在學習過程中下功夫，而不是在考試前背重點。由學生經驗值分布圖可以看出，90%以上的學生過程性評價為優秀，只有6名學生（占7.69%）處于及格線。在過程性評價中，學生經驗值獲得方式見圖8。

圖8 經驗值獲得方式圖

由圖8可知，參與課堂活動較為關鍵，所以筆者的課上學生逃課現象較少，學生也沒有時間玩手機，因為手機被用來參與課堂活動了。對于個別跟不上教學進度或者有其他情況的學生，筆者可以在藍墨云班課后臺隨時看到他們的學情數據及相關分析，一旦發現有掉隊學生，筆者會馬上與其面談。

2.5 課程建設分析

除課堂教學數據外，隨著教學經驗的積累，筆者這門課程的資源庫、活動庫、習題庫的建設漸具規模，其中，資源庫包括60項課程資源，活動庫包括137項課堂活動，試題庫包括344道題。通過不斷努力，該門課程已經形成移動信息化教學體系，可以方便地在其他班級調用、復制，便于教師隨時更新、輕松備課。

3 展望

用大數據驅動教學改革，在這個新時代已經成為可能，甚至成為現實，這從筆者的數據分析中就可以看見。今后，筆者還要繼續探索更為有效的教學方式方法，并將新的教學方法和信息化教學工具結合應用于教學中，以提高課堂教學效率?！?/p>