新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與探索*

丁戈 胡承波 劉紅盼 王文濤

摘 要：在經(jīng)濟全球化的今天，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)系著我國全面素質(zhì)教育的實施與開展，理工科院校應(yīng)肩負起構(gòu)建多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，開展多元化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育。同要意識到創(chuàng)建科學(xué)時效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式，有助于我們建設(shè)創(chuàng)新型國家、加快科技成果轉(zhuǎn)化、提高大學(xué)生就業(yè)率、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。同時，高等教育與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系起來，帶動地方經(jīng)濟社會的發(fā)展方面具有時代意義。

關(guān)鍵詞：新工科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實習(xí)實踐

高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要陣地，背負著培育更好的地服務(wù)國家經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。在新工科建設(shè)初期，注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更好地為國家的基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)濟社會的發(fā)展做好服務(wù)工作，是當(dāng)前高等院校必須認真思考和探索的重要問題和迫切任務(wù)[1]。通過借鑒、學(xué)習(xí)和模仿國內(nèi)外成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗和實例，來開展大學(xué)生多元化、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)能夠?qū)崟r追蹤和關(guān)注當(dāng)前前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新人才以及能夠在國內(nèi)外市場經(jīng)濟的競爭環(huán)境中開拓市場、開發(fā)新產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，利于學(xué)生走進工作崗位時，成為“上手快、干勁足”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析

創(chuàng)造力和機會識別是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認知基礎(chǔ)。創(chuàng)新和機會識別源自于特定個人的認知，認知是個人通過學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的慢慢積累形成的。工科類大學(xué)生比較系統(tǒng)扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)熏陶以及專業(yè)實踐容易形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的認知系統(tǒng)。理工科類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要逐步掌握并拓寬專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)崗位需求的各種能力，比如工程能力。同時，應(yīng)該了解與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程相類似的產(chǎn)品的制造、銷售、經(jīng)營等一系列過程，讓學(xué)生接受和挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)過程。其次，創(chuàng)新是社會發(fā)展的基本要素，也是工科大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。理工科學(xué)生由于在校期間掌握了一定的特定專業(yè)相關(guān)的比較先進的技術(shù)，再經(jīng)過自身的鉆研，容易產(chǎn)生屬于自己的核心技術(shù)，從而圍繞自身的專業(yè)優(yōu)勢來確定創(chuàng)業(yè)目標，并進行創(chuàng)業(yè)活動。新工科背景下，該怎樣培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力呢？

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和方法教育體系

工科類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切忌不能脫離基礎(chǔ)知識教育和專業(yè)教育而一意孤行，要切實做好并完善教學(xué)內(nèi)容以及課程體系的改革，除去陳舊和過時的知識，增加前沿的新知識和新技術(shù)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。同時，要積極建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的目標，積極落實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所涉及的知識結(jié)構(gòu)、技能素養(yǎng)、培養(yǎng)要求，利于制訂科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機的結(jié)合起來。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐平臺

在新工科建設(shè)的時代背景下，部分工科類高校與企業(yè)以及科研機構(gòu)有著或多或少的合作關(guān)系，共同承擔(dān)科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)等任務(wù)。因此，要利用好和國內(nèi)外知名企業(yè)的合作關(guān)系把學(xué)、研、習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐實習(xí)平臺，利用校企合作平臺，進行創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，提供政策咨詢、登記注冊、融資等一站式服務(wù)，實實在在地幫助大學(xué)生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方案

設(shè)置適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的課程和教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標的核心。課程體系的設(shè)置和配套應(yīng)該考慮到大學(xué)生每項基本素質(zhì)的平衡發(fā)展。比如，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題講座和企業(yè)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的分享，進一步做好對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育和引導(dǎo)。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)初期，更需重視的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技巧的培養(yǎng)。首先，通過單獨開設(shè)相關(guān)課程，比如科學(xué)方法論、創(chuàng)造力心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、商務(wù)溝通與交流、商業(yè)計劃書寫作等等課程，將這些相關(guān)課程納入所有教育課程計劃的行列。其次，改革現(xiàn)有專業(yè)理論課和實踐教學(xué)課的課程內(nèi)容，以更好的適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標。比如，文科類課程為載體進行創(chuàng)業(yè)意識教育，理科類課程為載體進行創(chuàng)業(yè)知識教育，經(jīng)濟管理類課程為載體進行創(chuàng)業(yè)技能教育。同時，重新構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系時，應(yīng)該忽略專業(yè)類別的限制，反而應(yīng)該考慮不同專業(yè)具有的專業(yè)特色和特點。例如，理工科類學(xué)生更具有技術(shù)方面的優(yōu)勢，在做好技術(shù)研究的同時，應(yīng)重點在創(chuàng)業(yè)技巧、管理技術(shù)等方面多下工夫，適當(dāng)增加管理、財務(wù)會計、營銷、經(jīng)濟、法律等選修課程的比例；而經(jīng)濟管理類學(xué)生更具有專業(yè)優(yōu)勢，相對而言，應(yīng)更多培養(yǎng)實踐操作能力。

五、加強學(xué)校與企業(yè)的合作交流

校企合作是高等院校尋求自身發(fā)展、實現(xiàn)與經(jīng)濟市場相接軌、提高大學(xué)生自身素質(zhì)和有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才和產(chǎn)品研發(fā)人才的重要舉措，其目的是讓學(xué)生把在校所學(xué)得的知識與企業(yè)實踐相結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)設(shè)備共享和技術(shù)優(yōu)勢互補，這樣有利于提高育人的針對性，進而提高技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

六、要有合理的評價體系

建立促進學(xué)生全面綜合發(fā)展的評價體系，學(xué)校幫助學(xué)生更好的發(fā)展自身多方面的潛能，積極了解和解決學(xué)生的需求和困難，幫助學(xué)生認識自我、建立自信、發(fā)揮評價的教育功能。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，是高等學(xué)校為適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更好地發(fā)揮高等學(xué)校人才培養(yǎng)及社會服務(wù)的必要條件。

參考文獻：

[1]陳興文，劉燕.大學(xué)生自護創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑研究[J].中國電力教，2013（1）.

[2]李楊帆，朱曉東.科研訓(xùn)練計劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（4）.