將德育滲透到中職語文教學中的實踐性探究

林斐連

摘 要：隨著時代的發展，中職教師的教育觀念逐漸發生了變化，各崗位對中職學生的要求也在逐漸提升。中職語文教學作為中職教育的重要組成部分，應當受到師生的重視，且隨著教育改革的不斷推進，將德育滲透到中職語文教學中的呼聲日益強烈。本文將從我國中職語文教學的發展現狀出發，簡述將德育滲透到中職語文教學中的意義，并提出將德育滲透到中職語文教學中的具體措施。

關鍵詞：德育；中職語文；實踐性

培養高素質的技能型人才是我國中職教育的目標，然而，在很長一段時間內，我國中職教育都只關注學生技能的提升，而不重視學生思想品質的培養，這種做法不利于學生綜合素質的提升，也不利于高素質人才的培養。在新時代，中職教師應當改進自己的教學方法并適當調整教學側重點，使自己的教學模式更符合時代的要求。

一、我國中職語文教學發展現狀

（一）教學過程應試氛圍濃重。長期以來，我國中職學生都處于濃重的應試氛圍中，部分學生目的性極強，入學伊始便以進一步提升學歷為目標，這有利于學生加強學習的針對性，但也會導致學生只關注應試科目的學習，而不注重自身思想道德素質提升的情況出現。這種學習方式的缺陷在中職學生語文學習的過程中表現得較為突出。部分學生只關注課本的重點文章和教師對各種寫作技巧、閱讀技巧的講解，對每篇文章的情感價值觀不加以思考，并認為對思想價值觀的考察是語文學習過程中可有可無的環節，這實際上凸顯了應試氛圍對中職語文教育的負面影響，這種情況應當有所改變。

（二）不良社會風氣對中職語文教學產生負面影響。經濟的快速發展給人們帶來了更豐富的物質生活，也對人們的身心造成了一些負面影響，社會上出現的拜金主義、物質主義浪潮正深深地影響著中職學生的思想。許多學生認為語文這一學科理論性強，并不能給自己帶來任何物質收益，于是便放棄了語文的學習，這實際上體現了我國中職教育中德育環節的失敗。正是因為教師在教學過程中忽略了對學生思想品德的教育，社會不良風氣才有機可乘，從而對學生的身心產生了潛移默化的影響，長此以往，中職語文學科的意義將被進一步弱化，這不利于高素質人才的培養，也不利于中職教育的可持續發展。

（三）教師綜合能力不強。我國許多中職院校的教師只注重自身專業能力的提升，而不注重自身思想素質的提升，甚至有部分教師的思想素質水平并未達到教師應有的水平，在實際教學過程中，部分教師對學生的思想問題視而不見，或者對學生的思想問題解決得不夠徹底，這都為德育工作埋下了新的隱患。由此可見，提升教師的綜合能力，加強對教師的思想教育是我國中職語文教學質量提升過程中不可缺少的一部分。

二、將德育滲透到中職語文教學中的意義

許多中職學生在入學前對人生的規劃不明確，入學后對自身發展感到迷茫，如果教師能重視對學生的德育工作，將有利于消除學生的負面情緒，促進良好校園氛圍的形成。且專業技能的培養可以使學生在工作中游刃有余，思想品質則是學生人生發展的“天花板”，重視對學生的德育，是教師具有前瞻性的表現，從學生抓起，從根本上提升我國國民的思想道德素質對建成和諧社會大有裨益。除此之外，我國進行教育改革多年，培養高素質人才一直是我國素質教育的主要目標，德育作為評價學生綜合素質的重要指標，應當受到教師的充分重視。

三、將德育滲透到中職語文教學中的具體措施

（一）在課堂上進行德育工作。中職語文涉及的內容廣泛，這決定了其可以使用多種教學方法進行教學，教師可以在課上使用多種方法對學生進行德育工作。如在講解某一文章時，教師可以先引導學生思考文章要表達的思想，并對這一思想進行探究，在探究過程中，教師應當要求學生聯系社會熱點闡明自己的觀點，將對文章的思考與對社會的思考結合起來進行學習。如在學習《沁園春》的相關詩詞后，學生必定會對毛澤東等偉人產生濃厚的興趣，教師可以根據學生的興趣串講偉人的故事，讓學生感受偉人的精神力量，在對課文本身要表達的思想進行深入剖析后，教師可以引導學生思考自己身邊平凡而偉大的人，讓學生感受到人類精神力量的可貴，從而主動樹立向先進人物學習的志向。

教師還可以對課文內容進行進一步延伸，提出有思辨性的問題，如在談到偉人的精神力量、我們身邊的偉大人物等話題時，學生們可能會聯想到近年來媒體頻頻報道的青年人見義勇為的事跡，教師可以借此引導學生進行辯論：“部分人認為見義勇為是一種值得贊揚的行為，另一部分人認為以犧牲自己為前提的見義勇為的行為是不值得提倡的，那么同學們對此有何見解呢？”教師通過類似的提問，不僅可以活躍課堂氛圍、提升學生的課堂參與度，還可以將德育滲透到具體的課文講解過程中，可謂一舉多得。

（二）將德育與實踐活動相結合。理論與實踐結合的思想永遠不會過時，將德育與實踐活動有機結合，必將產生意想不到的效果。

如果學生在學習課文前能夠對作者的生平事跡稍有了解，那么，學生學習該文章的難度將會大大降低，且選入課本的文章中，許多文章的作者都是有著光輝事跡的偉人，他們的生平經歷具有極強的教育意義，如果能夠帶領學生了解他們的故事，必將對學生的精神產生許多正面影響。如在講解《我的母親》一文時，教師可以先在課上明確本文要表達的思想，然后帶領學生參觀儲存著胡適遺物的博物館，通過博物館的各種展品，學生可以更好地了解胡適的生平及其對母親的感情，教師可以借此機會對文章的感情進行升華，通過這種方式對學生進行德育，將有效改變學生對德育工作的負面評價，并使學生真切地認識到提升自身思想道德水平的重要性。

在講解與社會現狀緊密聯系的文章時，教師可以鼓勵學生進行外出調研。如課本中有許多與保護環境有關的文章，教師可以組織學生進行社會調研，調查學校附近的河流污染情況、空氣質量情況，并要求學生分析經濟社會發展與環境改變的關系，從而提升學生對保護環境的重視程度。在進行社會實踐的過程中，學生可以通過實地參觀、他人口述等方式更真切地感受到環境破壞對人類的負面影響，通過實踐進行德育將比教師口述的方式效率更高。

（三）在寫作教學中滲透德育觀念。寫作對學生的宏觀把握能力要求較高，只有擁有全局觀念，對所學文章有深度理解的學生才能寫出符合題意的作文。然而在很長一段時間內，我國許多中職語文教師都只重視學生寫作技巧的訓練，對學生在文章中表達的情感不加以重視，這導致許多用華麗辭藻堆砌的作文往往能夠獲得高分，許多表達真情實感的作文卻因沒有使用華麗的寫作技巧而獲得較低的分數，在新的教育觀念下，這種現象必須得到改變。

教師應當在教學中強調思想感情的重要性，并鼓勵學生在文章中表達自己真實的思想感情。在討論社會時事的過程中，教師不應當要求所有學生對同一時事有一樣的評價，而應要求學生表達自己的觀點，只要是不違背正確價值觀的觀點，教師都應當用包容的眼光看待，并接受這種思想的多樣性。通過對學生寫作內容的審閱，教師可以從整體上把握學生的身心狀態，從而對學生進行有針對性的思想品德教育，為提升學生的總體素質打好基礎。

（四）合理利用現代化設備進行德育工作。各種現代化設備打破了學生語文學習的界限，使得學生能在任何時間任何地點進行學習，也使得學生能夠接觸到更多語文學習資源。在傳統的教學過程中，教師或許需要通過很長時間的講解才能使學生了解作者所要表達的感情，但利用多媒體技術，教師可以通過視頻、音樂等輔助教學資源使學生快速了解一篇文章產生的時代背景及其作者的生平事跡，通過對這些文章相關內容的學習，學生將更容易體會作者的真情實感，教師的德育工作也將更順暢地進行。

將德育滲透到中職語文教學中需要較長的時間，在當前的中職教學氛圍下，將德育觀念滲透進語文課堂的過程必定是艱辛的，但我國中職語文教師應當樹立信心，并不斷研究教學實踐中出現的新問題，用兼具創新性和實踐性的方法解決問題，為使德育觀念全面滲透到我國中職語文教學中不懈努力。

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