分層教學在中職英語教學中的應用

尚新星

摘 要：中職學校中的學生普遍存在著英語基礎十分薄弱的問題，而且沒有多少學習的主動性。如果用傳統的教學方法進行教學，不但會造成學生對英語學生更加沒有興趣，還會進一步拉大學生之間的差距，造成教學過程中的惡性循環。所以，為了解決這一情況，教師應該采用分層教學，使基礎不同的學生獲取不同層次的知識與能力，進而提高教學質量，同時也體現了因材施教的原則。

關鍵詞：中職英語；分層教學；教學實踐

由于中職學生的英語基礎薄弱，那么我們就不用對學生們按同一標準、同一模式進行教學。為了在新的形勢下對學生進行合理有效地培養，讓學生在未來的生活與工作中更加順利，教師在日常的工作中實施分層教學已經變成了必然趨勢。分層教學就是根據學生的認識水平和英語基礎，將學生分成不同的層次進行教學，進而提高學生對英語的興趣，鞏固學生的英語基礎，逐步提高學生的英語水平。下面，我就通過以下幾個方面來闡述，如何在中職英語教學中應用分層教學。

一、對學生進行分層

由于中職生之間差距都比較大，英語水平參差不齊，所以分層教學的首要任務，就是對學生進行分層。通過對學生進行分層，可把一個班級的學生分成不同的小組，小組中要兼有不同層次的學生，這樣可以使學生們相互幫助、相互學習、取長補短，使基礎薄弱的學習充滿學習的動力，并提高每一個學生合作交流的能力。不過，值得教師們注意的是，在對學生分層的過程中不要影響到英語基礎薄弱學生的自尊心，否則對學生進行分層不僅起不到效果，還有可能起到反面作用。

例如：如在講授《Communities》時，為了讓學生更好的學習本節課的重點知識，激發學生的學習興趣，我就根據課程內容，以及教學大綱的要求，將不同層次、優劣不同的學生分在相同的小組，讓他們取長補短，相互學習，同時也能夠使后進生獲得學習的動力。通過對學生進行分層，不僅可以促進學生短時間內的成長，還能夠為分層教學夯實基礎。

二、對學習目標分層

目標是人們動力的源泉，也是人們向前發展的方向。而對學習目標進行分層，是分層教學的重要保證。在實際的教學過程中，如果對水平差距較大的班集體制定一個學習目的，就很可能出現優秀學生“吃不飽”，中等學生提不高，較差學生跟不上的尷尬局面。為了避免出現這種局面，也為了讓中職生獲得切實的成長，教師應該根據不同學生的認知水平，制定不同的學習目標，讓不同層次的學生都能享有充分學習的機會，進而達到激發學生積極性，提高學生英語水平的目的。

例如：在講授《Communication》的時候，為了讓每一個學主都有合適的學習目標，促進學生的成長，我就根據學生們的不同層次，對學習目標進行了分層，如在這節課中讓成績較差的學生牢固的記憶語法和單詞，讓成績中等的學生能夠運用語法和單詞造句，而對于優等生而言，我還可以讓他們對課文的某些段落進行背誦。在進行檢查的時候，基礎知識和重點知識要重點檢察成績較差的學生和中等的學生，而對知識的拓展則重點檢查優等生。這樣我既可以讓成績較差的學生掌握重點知識，也能讓成績較好的學生獲得更大的發展。同時，由于我對學習目標進行了分層，所以我的目標也更明確，促進了教學效果的提高。

三、對教學方法分層

對教學方法進行分層，是分層教學成功的關鍵因素。在一般的教學過程之中，教師總是對不同的學生使用相同的教學方式，但這樣的教學不利于絕大多數學生的成長。因為不只是教學目標，就連教學方式方法也是因人而異的，如果教師只用一種教學方法進行教學，久而久之，課堂中的對話，就會變成教師與單一學生群體之間的交流，而剩下的學生就會失去對學習的興趣。所以，為了避免出現這樣的情況，教師要針對不同層次的學生，使用不同的教學方法，及進行教學方法的分層，進而讓學生成為學習的主人，逐漸提高英語水平。

例如：在講授《Job Hunting》的時候為了讓每一個學生都能在課堂中受到平等的對待，我就根據每一個學生的實際情況，對教學方法進行分層，進而使每個學生都能獲得恰當的指導。首先，我根據不同層次的學生，設計了不同層次的目標，然后根據目標提出問題，設計不同的教學方法。如第一個問題主要針對后進生，幫助他們記憶重點知識；第二個問題針對中等生，讓他們對重點知識靈活掌握；第三問題針對優等生，促進他們對知識的拓展。之后，我就根據學生對問題的完成情況，運用恰當的教學方法，對不同層次的學生分別進行指導。通過對教學方法進行分層，學生的學習效果都有了明顯提高，大大增強了他們英語素養的提升。

四、對課堂提問分層

在日常的教學過程中，提問是不可缺少的一個教學環節。它不僅可以提醒學生集中注意力，還能夠促進學生對知識的學習與鞏固。但是，如果教師所提的問題不合理，不僅不會起到良好的效果，還會使許多學生失去與教師交流的機會，打擊他們的學習熱情和自信心。因此，教師也應該對課堂中的提問進行分層，使難易問題互現，進而使每一個學生都有在課堂中表現的機會，提高學生的注意力和學習興趣，達到提高教學效果的目的。

例如：在講授《Information Age》的時候，為了可以讓每一個學生都能感到被重視的感覺，讓學生保持對學習的興趣，我就對課堂中的提高進行了分層，使難易問題互易。當問題涉及到基礎知識的時候，我就提問中下等生。當問題涉及到重點知識的時候，我就先提問中上等生，然提問中下等生。當問題涉及到了本課的難點，我就提問成績優異的學生，然后向其他學生講解。這樣學生們的學習質量得到了顯著提高。

總之，分層教學是因材施教的一種教學方式，有利于全體中職生在知識、技能、學習習慣等各方面進行成長。同時，推進了中職英語課程教學的改革，提高了英語教師的教學效率和質量。

參考文獻：

[1]周麗紅.淺析分層教學法在中職英語教學中的應用[J].中國外資，2012（10）.