提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量策略初探

陳子昂

摘 要：小學(xué)階段的語文教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感價(jià)值觀具有重要作用，而詩歌是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。內(nèi)容本文就提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行研究，結(jié)合實(shí)際調(diào)研和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前小學(xué)語文詩歌教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)知識(shí)和新課改要求，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)策略，從而探索和豐富小學(xué)語文詩歌教學(xué)的理論經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩歌教學(xué)；多媒體教學(xué)

詩歌是文學(xué)的重要組成部分，是人類精神文明的寶貴財(cái)富。鑒賞和品位詩歌不僅能夠使人明智，還能夠提升人文素養(yǎng)，因此詩歌教學(xué)在小學(xué)語文教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)理念和教學(xué)手段發(fā)生了極大改變，詩歌教學(xué)的地位也被著重強(qiáng)調(diào)。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量，本課題研究則凸顯其重要意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語文詩歌教學(xué)存在的問題

通過大量的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文詩歌教學(xué)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：其一，小學(xué)語文教育存在功利化現(xiàn)象。雖然新課程改革正在當(dāng)今的小學(xué)校園里如火如荼地進(jìn)行中，但是很多教師仍然秉承應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，在詩歌教學(xué)中著重以提升學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，過分注重對(duì)詩歌鑒賞技巧的教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的塑造和藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)只停留在機(jī)械的背誦中，無法真正領(lǐng)略詩歌的魅力；其二，網(wǎng)絡(luò)快餐文化對(duì)詩歌教育具有沖擊作用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上接觸大量快餐式的信息，閱讀習(xí)慣和閱讀模式逐漸向著快、簡、淺的方向發(fā)展，而詩歌的深層次內(nèi)涵在這種閱讀模式下很難被學(xué)生掌握；其三，教師的教學(xué)模式存在“套路現(xiàn)象”。很多教師在詩歌教學(xué)時(shí)慣用“講解+品讀+背誦+練習(xí)”的模式，對(duì)詩歌教學(xué)課程內(nèi)容缺乏特色化的設(shè)計(jì)，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）擴(kuò)大詩歌的閱讀量。閱讀的積累對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提升具有重要的促進(jìn)作用，因此在詩歌教學(xué)中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣出發(fā)，通過擴(kuò)大學(xué)生詩歌閱讀的積累量，從而使文學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。為此，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行詩歌閱讀，例如在班級(jí)設(shè)立“讀詩天地”，專門設(shè)立詩歌專欄供學(xué)生閱讀品鑒。為提高學(xué)生參與的積極性，可以舉辦小小朗讀者、詩歌趣味表演等活動(dòng)，對(duì)積極參與的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

（二）分析詩歌的時(shí)代背景。每首詩歌都是時(shí)代背景下作者思想情感的具體表現(xiàn)，因此在詩歌教學(xué)中必須對(duì)詩歌的時(shí)代背景進(jìn)行詳細(xì)的講解和介紹。很多教師在教學(xué)中雖然能夠?qū)@部分教學(xué)內(nèi)容給予充分的重視，但是并沒有在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)詩歌的背景進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以詩歌時(shí)代背景介紹為橋梁，在課堂上創(chuàng)設(shè)詩歌情境，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

（三）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的主要作用在于提高課堂教學(xué)效率、幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)于詩歌教學(xué)而言，應(yīng)用多媒體手段設(shè)計(jì)精美課件能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如對(duì)“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”這首《絕句》進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞時(shí)，教師可以采用多媒體制作簡單動(dòng)畫，對(duì)詩歌中描述的情境進(jìn)行還原，選擇古風(fēng)古韻的音樂對(duì)視頻進(jìn)行輔助，使學(xué)生加深對(duì)詩歌內(nèi)容和情感的理解。另外，教師還可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生在朗讀詩歌時(shí)進(jìn)行錄音，使學(xué)生在回放聆聽自己朗讀錄音中對(duì)比自己朗讀時(shí)存在的問題，進(jìn)行有效的改進(jìn)，從而不斷提升自身的詩歌鑒賞水平。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作。詩歌的魅力在于簡約而不簡單，要使學(xué)生獲得更高層次的學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在掌握詩歌文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單創(chuàng)造，將“小詩人”的情緒思維融入到詩歌表達(dá)中，從而再次感受詩歌這一體裁的獨(dú)特魅力。鑒于詩歌的創(chuàng)作難度，教師對(duì)學(xué)生的要求不宜太高，創(chuàng)作的目標(biāo)著重以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)。例如在網(wǎng)上對(duì)優(yōu)秀古風(fēng)歌曲的歌詞進(jìn)行匯總，然后將歌詞表達(dá)的意境與課堂上的古詩詞相對(duì)應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生參考這種方式嘗試創(chuàng)作，著重對(duì)詩歌所表達(dá)的意境和情感進(jìn)行把握，并且評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)作興趣得以激發(fā)。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣。小學(xué)生處于好動(dòng)貪玩的年齡階段，因此注意力很難集中，如果在教學(xué)中不針對(duì)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)詩興趣，就很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生的興趣，可將“游戲教學(xué)”、“戲劇情境教學(xué)”等引入到詩歌教學(xué)課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愛上詩歌。例如在詩歌學(xué)習(xí)中，教師采用“戲劇情境”的教學(xué)方式，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行戲劇編排，學(xué)生通過表演的方式對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行還原，并展示作者的情感，在表演中學(xué)生可以選擇朗讀的方式進(jìn)行旁白，對(duì)表演的氣氛進(jìn)行渲染。

綜上所述，針對(duì)提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的策略探究是非常必要的。本文主要分析當(dāng)前小學(xué)語文詩歌教學(xué)存在的問題，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)策略。研究可得，擴(kuò)大詩歌的閱讀量、分析詩歌的時(shí)代背景、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作、激發(fā)學(xué)生學(xué)詩興趣能夠有效提升小學(xué)語文詩歌教學(xué)的水平和質(zhì)量。希望本文能夠?yàn)檠芯刻岣咝W(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量策略的相關(guān)人員提供參考。

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