淺析初中語文教學中的多元化教學方法研究

李梅

摘 要：在新課標改進教育模式的背景下，多元化教學方法逐漸開始興起，這是一種在我國初中語文教學中使教學更加有效地教學手段，它還是一種讓我國初中語文課堂的教學質量顯著提升的教學方式。我國現階段的教學體系仍然是傳統的教學方法，但也在時代的推桿下逐漸朝著素質教育體系發展，所以，這也體現出了現階段我國教育事業的推進需求已經不能是傳統的陳舊的教學手段可以滿足的了，只有發展才能追趕上時代的進程。在本文中，筆者會全方位的淺析多元化的教育方式在我國初中語文教育體系中的作用，并對此進行概括，與此同時也是提出一些多元化教學方案在初中語文教學中的應用的一些建議，大家可以謹此作為參考。

關鍵詞：初中語文教學；多元化；教學方法

在我國的初中語文的課堂教學進行中，每一名老師都一定要清楚教學中的核心是文章中的多元化內容，在此同時教師要讓學生對這些多元化內容進行接觸，探討，讓學生更加容易接受這些外來文化，并且對這些文化給予足夠的尊重。

一、建設多元化的教學機制

學生在上關于初中語文知識的課時，要把所學的語文知識充分掌握，與此同時同學們還要善于發現自身的缺點和知識的漏洞，清楚自己的不足之處，然后對自身的缺點進行補充和完善。我們要知道，在進行學習初中語文的知識時，為了能夠順利進行一定要以文化內涵為重要前提。學生如果在學習初中語文知識的時候，僅僅是掌握了課文的內容，那樣是遠遠不夠的，這樣會使學生所學到的語文知識具有一定的缺陷和不足。所以教師一定要在教學生初中語文知識的時候，嚴格按照要求的教學進度來規劃教學內容，將課本上的知識與一些資料進行結合，采取多元化的教學方式，擴大學生的語文知識體系，讓學生不僅僅學習課內知識，還要讓學生領悟多元化的文化內涵。

就比如說，教師在教導學生學習語文知識的時候，如果要講的這篇是人教版初一的課文，名字叫做《女媧造人》，語文老師可以在課前，通過準備一些視頻、圖片或者音頻來使學生通過多媒體的方式更加清楚女媧造人的故事，在觀看音頻視頻的同時讓學生總結自己看到的資料，對所學到的東西進行歸納，之后老師可以在恰當的時機提出一個問題然后讓學生們進行激烈的他討論，發表自己的觀點，就比如說“人類的出現是怎樣的一種過程”。如果在進行這些環節之后還有余下的時間，老師可以讓學生們對一段內容用不同的思開方式，不同的文化背景來將它表達出來。學生們可以參考“圣經”這本書，詳細了解一些西方神話故事，比如說上帝造人，然后表達出這些西方的神話和東方的文化的差異性，這樣的方式可以讓廣大的學生對東、西方不同文化差異進行了解，有效地提高了同學們的知識面，并且展示了地域上的差異。這種方式還可以使學生的學習欲望大大提升，有效的使學生們的學習動力大大提升，與此同時讓同學們知道，每一個地區的文化都有一定的差異，每一個地域都是其不同文化的載體，況且如果從多元化的角度來進行分析，文化無國界，文化本身是沒有國家之間的差別的，每一種文化都是平等的，沒有高低貴賤之分。而且在多元化的教育模式下，學生可以大大提升自身的知識量，提升自身對外來文化的興趣和學習積極性，在此同時，教師也必須盡力擴展每一名學生的課外知識閱讀量，并且要積極查找一些可以提升學生思考能力的外國名著書籍，例如《套中人》《麥田里的守望者》等等，不僅提升了學生的課外閱讀量，還豐富了多元化教學的內容。

二、多元化語文教學主要方法

（一）首先要確立多元化的語文教學方法。教師在對學生教學初中語文知識的時候，在課堂上的主要任務就是提高學生的的寫作能力，引導學生整合課本中的知識，并且幫助學生進行理解。除了這樣，也必須在教學生知識的時候，想辦法拓展學生的思維模式，擴大學生的知識面，強化學生們對于思想情感的表達。就好比老師在講解閱讀理解這一部分內容時，假設講的文段是人教版初三下學期的《鄉愁》，老師要想讓學生對通篇進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中，對文章的主要內容和想要表達的思想有一個大致的了解，有了了解之后教師再在教學中運用多元化的方法，從不同的角度來對文段進行分析，從不同的層面進行引導學生進行理解。如果有表達的觀點相同，那么也要讓學生從不同的觀點上看待并進行討論，讓學生在對待正面性的內容的同時也要朝著相反的方向思考，具備正反兩面都進行論述的能力。給學生一個寫作題目，題目一樣但是每一個同學們寫出來的東西卻完全不一樣，這就屬于是一種多元化的思考方式，為了可以順利進行多元化的教育，教師在課前必須仔細準備要教給學生的知識，在課堂上也一定要認真并且有耐心地進行講解，努力提高學生的多元化思考方式，這樣的思考方式對于學生以后的學習、今后的成長都有著重要作用，也能夠對我國語文教學的質量進行改善。

（二）實施語文教學內容多元化的具體措施。老師的教學規劃一定要科學嚴謹，同時也要根據每名同學的實際情況來制定教學計劃，要不斷的用各種方法來提高學生的學習積極性，讓學生可以自主學習，讓學生對學習充滿興趣，激發他們的創造力，可以引領學生到課外進行學習，秋天可以去登山，在戶外領悟課堂上學不到的知識。通過分小組來讓學生進行討論，活躍課堂氛圍，增強學生溝通與多方位思考的能力。讓學生在最短的時間掌握知識點，一舉多得。

綜上，我夠現階段正處于知識教育向素質教育的漸變期，這樣的教學模式難以避免會遇上一些問題來阻礙其發展，就必須不斷進步，創造出新的教學模式來適應時代發展的潮流，采取多元化的教學模式來滿足需求。多元化的思維模式對學生現在乃至以后的路都是相當有利的。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）.

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