初探新課程改革下初中語文課堂值得處理好的幾個問題

陳進飛

摘 要：筆者在新課程改革實踐中深刻地認識到，要全面提高初中階段學生的語文素養，全面提高學生的綜合能力和教學質量，一定要處理好幾個問題：處理好人文性和工具性的問題，處理好自主學習和主導作用的問題，處理好獨立思考與合作學習的問題，處理好培養基本素養與發掘能力的問題。

關鍵詞：人文性；主導作用；合作學習；獨立思考

課程問題是任何教育體系中的核心問題。因為課程是把宏觀的教育思想、制度措施等，尤其是教學實際、學校的實際生活聯系起來的紐帶，是把理論和實際結合起來的橋梁。因此，課程改革是今天中國教育界改革的重點和難點。語文教學的課程改革更是開展得如火如荼。筆者認為在初中語文課程改革中一定得處理好以下幾個問題。

一、處理好人文性和工具性的問題

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這是《新課程標準》明確規定的。

這段話告我們，語文課程的性質就是工具性人文性的統一。情感態度價值觀等人文性，課程標準雖然把它放到突出的地位，突出了語文教學的內涵。但筆者認為卻不能淡化甚至忽視它的工具性。應該讓語文的工具性和人文性水乳交融，相輔相成高度統一。葉圣陶先生說過：語文教學的根在聽說讀寫。而過去語文課上，一些教師把課文條分縷析，整得支離破碎，使語文課成了純粹的工具訓練課。缺乏思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，喪失了語文教學的人文性，語文課成了學生們不歡迎的課。

而時下在語文課程改革中，一些教師又過分地強調和挖掘語文的人文性，把語課上成了思想品德課，藝術欣賞課，怎么有彩頭、怎么能活躍氣氛怎么來，而文字語言品味少了，聽說讀寫中的讀和寫的技能訓練少了。這種情況在時下的語課堂屢見不鮮。長此以往少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本能力的訓練，沒有了應有的積累，可想而知其它的一切活動不就成了空中樓閣嗎？皮之不成毛之焉附。

因此，初中語文課程改革中在強調語文的人文性的同時，必強重視它的工具性。在對學生進行情感熏陶，價值觀道德觀審美觀的培養時，必須重視基礎知識的傳授和基本能力的培養。

二、處理好自主學習和主導作用的問題

課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因材施教，增加靈活度，注重生成與建構，淡代預設與講授。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生自主學習。但一些飛教師認識出現了偏差，反映在當下課堂兩種現象：其一是教師對課堂控制過渡，學生的思維受到來縛，智慧、能力沒有充分發揮和展示的平臺；其二是我們更不愿意看到的，課堂上教師講授少了，看似熱鬧的討論多了，學生的發言不即時給予恰切的點評，一切學生說了算。一節課完了，還弄不明白教師究竟在該堂課要完成什么任務，達到什么目標。教師引導學生積極發表自己的想法無可厚非。然而缺乏教師起主導作用下的學生放羊式的，無目標牲的目主學習，不僅收效甚微，還會學生造對成語文學習的片面理解和誤區。因此，要使語文課堂高效，學生的自主必須與教師的主導有機結。教師的講要少而精，能做到條理清晰，詳略得當，凝練準確，使人茅塞頓開，如沐春風。因此這就不僅要求教師課前精心備課，還必須有在課堂上二度備課的能力，充分起到教師的主導作用，在學習目標引導下的自主學習，才能真正地讓學碰出思想的火花，插上想象的翅膀，能力有所發揮，想象力創新有所增強。

三、處理好獨立思考與合作學習的問題

新課程強調學生主動學習，實質性地參與教學過程；鼓勵學生大膽質疑合作探究；強調給學生的更多實踐機會和表現空間；強調學習過程中師生、生生互助合作交流；強調對問題多角度的理解，鼓勵不同觀點的爭鳴與碰撞；提倡發展性評價，力圖帶給學生成功的體驗和美好的回憶。然而時下不少教師片面地理解了合作學習。在沒有給出學習目標下的泛泛閱讀課文，未經獨立思考完成自主學習時必須完成的學習任務，就盲目地分組討論，全班互動，表面上顯得十分活躍，非常熱鬧，而實際上卻收效甚少。因此筆者以為，互助學習，合作學習必須在教師給出的導學目標下的反復閱讀課文，獨立思考完成導學目標的問題的基上進行。否則非但達不到我們預想的教學效果，還可能讓學生的獨立思考的能力有所退化。因此在強化獨立思考的自主學習的基礎上，組織妤互助學習，合作學習，才能全面實現我們的教學目標，收到好的效果，增長學生的能和才干。

四、處理好培養基本素養與發掘能力的問題

語文課程改革致力于每個學生語文素養的形成與發展，其核心是語文能力。這就要求語文教師必須給學生打下扎實的基礎，也包括必需的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，才有可能持續發展。與此同時，還必須培養學生的發展能力、創新能力。這一點在以往的教學中容易被忽視。培養創新的能力其核心是獨立的思考能力和豐富的想象力。這就要求語文教師，在語文知識的傳授和學生的積累的過程中，要培養學生的獨立分析、歸納總結、提煉想象，發現創新的能力。只有這樣才能使我們的語文教學既能培養學生生的語文素養又能發掘學生的創新能力。

綜上所述，只要語文教師在課程改革中，妥善地處理好上面的幾個問題，真正做一個研究型教師，除了研究教學內容更要研究課程的開發，同時探究有效的教學策略，探索如何創設情景和氛圍，如何設計教學活動，如何搭建師生、生生之間的交流平臺，如何構筑自主性，研究性學習的支持系統，如何評價學習的效果，那么我們的語文課改就會因為我們的語文課堂靈動飛揚，多一些活力；使學生的語文素養越來越高，各方面的能力越來越強；最終實現課堂效果好教學質量高的目的。