小學班主任管理班級的有效策略

黃科

摘 要：小學是學生學習成長的關鍵時期，而班主任是班級的直接領導者、組織者，班主任班級管理成效，對學生的學習發展有直接影響，因此班主任能夠掌握有效的班級管理策略十分重要。

關鍵詞：小學班主任；管理班級；有效策略

班主任是學生學習成長的引路人，而由于小學生特定的年齡、心理特點，無疑決定了小學班主任要付出更多的辛勤與精力。尤其是在班級管理工作開展中，小學班主任必須要認清自身的責任與義務，同時要掌握有效的管理策略，這樣才能樹立良好的班風、學風，從而為學生的健康成長和整體素質提升做出保障。

一、親近學生，推動管理

在小學班級管理工作開展中，由于班主任面對的都是6-12歲的學生，這決定了班級管理工作的復雜性。而古語云“親其師，信其道”，班主任只有讓學生感到親近，學生才能更近聽從班主任的管理，而贏得學生親近的前提，就是班主任要學會親近學生，班主任要善于接近學生、體貼關心學生，與學生進行親密的思想交流，這樣學生才能感受到班主任的親近與愛，而這也是小學班主任順利開展班級管理工作的前提基礎[1]。

二、身為正范，嚴格要求

古語云“學高為師，身正為范”，因此班主任作為班級的領導者、組織者，班主任一定要注意自身的言行與儀表，要發揮出為人師表的模范帶頭作用，在學生心中樹立美好形象，這樣才能引導學生做出模仿，從而為班級管理效果做出保障，對比筆者認為小學班主任應該做到以下幾點。第一保障儀表端莊，儀容儀表是一個人精神世界的體現，因此作為一名小學班主任應該穿著打扮合體，展現出時代精神和職業特點，在學生心中樹立良好印象。第二注意自身的言行舉止，小學生班主任要言行一致，表里如一，具有良好的道德品質，成為學生的標榜和示范[2]。如在班級管理準則中要求不可遲到早退，對于此班主任自身必須要嚴于律己，在課前要早于學生走進班級，這樣才能引導學生養成良好行為習慣。第三班主任要熱愛工作、兢兢業業、辛勤耕耘，發揮出自身的“春蠶”與“蠟炬”精神，而這也會讓學生無意識的模仿，促使學生成為愿意為他人著想的人，我學生健康行為養成提供保障。

三、是非分明，精煉果斷

在小學班級管理工作開展中，班主任還應該做到是非分明，決策果斷，讓學生心服口服，彰顯出班主任的組織、領導能力，這也是保證班級管理效果的關鍵。如在班主任進行小學班級管理工作時，由于管理對象是身心發育并不成熟的小學生，學生之間容易撕扯打鬧的行為，針對于此班主任在進行管理時，要問清是非原有，不可因為以往學生的表現或者學習能力而厚此薄彼，要結合實際情況，從事情的源頭找起，弄清學生之間的矛盾摩擦原因，然后針對性的引導教育，讓學生認識到自己的錯誤，這是班主任是非分明，精煉果斷的表現[3]。在或者在班級管理中，時常有一些學生容易溜號、打瞌睡的問題，針對于此種現象問題，班主任切記不可不分青紅皂白，直接對學生進行打擊批判，班主任要了解學生出現這些問題的原因，并幫助學生杜絕、解決，這也是班主任是非分明，精煉果斷的表現，可以更好的 保障班級管理效果。

四、尊重學生，寬容理解

俗語常說“理解萬歲”，因此在小學班級管理工作開展中，班主任需要明確“理解”是推動管理的重要要素，只有給予學生更多的理解與寬容，才能推動學生得到更好的進步成長。如在進行小學班級工作時，由于小學生的自制能力比較差，容易出現不守紀律的問題，針對于此班主任應該理解學生特殊的心理、年齡因素，然后通過細心、耐心的教育方式，讓學生認識到自身的錯誤，并不斷的改正自身的錯誤，這樣才能為學生的健康學習成長提供保障。此外在開展班級管理工作時，班主任還應該傾聽學生的意見，尊重學生的主體意愿，將學生提出的意見措施引入到班級管理條例之中，這也是班主任尊重學生、理解學生的一種體現 ，可以為學生的健康學習發展成長做出極大的保障。

五、多方聯合，共同管理

在小學班級管理工作開展中，班主任還應該認識到單依靠自身的管理力量是遠遠不夠的，只有通過多方聯合的方式，實現共同管理，這樣才能更好地保障管理效果，從而為學生的健康成長發展提供保障，這也是有效管理策略的重要體現，對此筆者提出以下幾個方面的建議。首先是班主任要贏得科任的支持，通過科任的任課監督，了解學生在其他課程中表現狀況，從而更好的掌握學生的個性特點與學習愛好，進而在與科任的聯合管理下，提升管理效果。其次要強化與學生之間的溝通聯系，通過家校合作的方式，更好的管理好學生，如班主任要建立與學生家長之間的聯系途徑，確保家長會議質量，盡量與家長取得積極共識，從而提升學生班級管理效果。最后強化與學生之間的合作，現下的小學生接觸事物廣，具備一定的管理能力，因此在進行班級管理時，班主任可以通過民主管理的方式，選派學生干部，通過學生自主管理方式，為管理效果提供保障。

小學班級管理工作系統復雜，并與學生的成長發展有直接聯系，因此班主任在進行小學班級管理時，必須要掌握有效的策略，要在了解學生生理特點和心理特征的基礎上，與學生建立平等、尊重的關系，這樣才能成為學生信服、敬仰的班主任，并在有效的班級管理工作中，推動學生健康學習成長。

參考文獻：

[1]錢玲.小學班主任有效進行班級管理的策略研究[J].小學生，2018（05）：88.

[2]劉文濤.小學班主任在以人為本理念下的管理策略研究[J].中華少年，2018（13）：88.

[3]尹圓圓，馬運生.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].中華少年，2018（13）：89.