在“互聯網+”時代下會計信息化教學研究

吳勁梅

摘 要：在現代網絡信息技術不斷發展和進步過程中，我國已經順利進入到了“互聯網+”時代，并對會計信息化教學的開展產生了極其深遠的影響，已經成為了會計信息化教學開展的重要影響因素。在“互聯網+”時代下，開展會計信息化教學，符合高校信息化專業人才培養目標的實現，確保會計信息化教學的順利開展，實現信息化教學理念和教學活動的順利整合，進而更好地滿足高校會計教學的發展需求。本文主要以“互聯網+”時代下會計信息化教學為論點，重點闡述幾點針對性的教學建議。

關鍵詞：“互聯網+”時代；會計信息化；建議

目前，在“互聯網+”時代下，對會計信息化教學提出了更為嚴格的要求，極大地促進了會計信息化教學的開展，已經得到了院校教師和學生的高度重視與關注。在會計信息化教學開展過程中，必須要高度重視信息化技術的應用，不斷創新和優化教學模式和教學方法，為會計信息化教學的開展提供保證，進而培養出一大批高質量的會計信息化人才。

一、“互聯網+”時代下的會計行業變革

（一）“互聯網+”有利于實現會計服務對象使用會計信息的高效利用。一般來說，股東、客戶以及供應商等是財務報表的重要用戶群體，不同用戶對財務報表內容也提出了不同的需求，而且不同專業背景的用戶的在理解財務報表方面，也存在著一定的區別，現行的單一財務報表，一定程度上與所有利益相關者的需求是相悖的。而在“互聯網+”時代下，加強信息化智能手段的應用，可以在基礎財務報表中對不同用戶所需的信息進行準確提取。

（二）“互聯網+”有利于引導會計從業人員樹立正確的思維觀念。對于以往傳統的會計來說，僅僅局限于現有的資源，而在“互聯網+”時代下，互聯網思維則認定任何事情的處理方式都離不開社會資源的共享調節。

二、“互聯網+”時代催生會計信息化教學的新生態

對于“互聯網+教育”，諸多教與學活動，都離不開互聯網，為教師和學生的教與學帶來了極大的便利性，在互聯網出現以后，大大提高了信息流動速度，知識在互聯網上形成，這不僅是對傳統教育的突破，并為傳統教學注入了強大的生命力。但是同時，也需要一定的制度性保障[1]。

首先，“互聯網+”豐富了教學資源。技術進步涌現出了新的知識傳播形式，而且在互聯網不斷發展過程中，可以不斷拓寬知識獲得的途徑，突破了時間和空間的限制，這對于知識的傳播具有重要的促進作用，進而實現了對教學資源的豐富。

其次，“互聯網+”，實現了教學模式的創新。MOOC，也叫做大規模開放課程，還可以稱之為慕課。在以往傳統教學中，黑板、教材以及教師等是課堂教學的主體，然而在“互聯網+”時代下，MOOC使教師、學習者以及教學內容等方面發生了翻天覆地的變化。其一，在教師方面，改變了教師在課堂教學的地位，打造出了全新的知識網絡。而且教師的群體也處于不斷擴大中，學習的聯結在與所有信息源，比如其他學習者和非教師群體。其二，在教學內容方面，學習者可以結合自己所需來選擇相應的內容。最后，在學習者方面，在“互聯網+”時代下，學習者的參與程度越來越高。MOOC更加需要學習者貢獻知識，由于學習者自身是學習聯結的重要構成，在是其他學習者中扮演著重要的扶持作用。

三、“互聯網+”背景下會計信息化實踐教學方法

（一）樹立全新的人才培養目標。對于會計信息化來說，屬于綜合性的課程體系，其中包括計算機應用、網絡技術以及會計專業知識等內容，已經明確提出了對培養學生知識運用能力和解決實際問題能力的要求。所以在制定人才培養目標時，要注重發揮出會計基礎、計算機應用以及信息技術等方面的作用，結合當前社會發展局勢，培養出大批技能綜合型應用人才。

（二）采用全新的教學方法。1.問題探究式教學。對于問題探究式教學來說，主要是指教師要引導學生積極提出問題，通過學生比較獨立的探究和研究活動，及時得出問題解決的方法，進而有效指導了“互聯網+”時代下教學的開展。教師可以在網上論壇中搜集熱點問題，以此來作為教學問題的引子，并組織學生要加強互聯網和網絡資源庫等工具的廣泛應用，并利用各種互動工具來加強師生、生生之間的交流與互動，進而得出正確答案并獲得理論知識。通過問題探究式教學的開展，可以培養學生的自主學習能力，提高學習熱情，了解獲取知識、解決問題的途徑。2.項目教學。項目教學是指教師需要將具有實用性和獨立性的項目提供給學生，要求學生要自主完成，加強對項目的評估與設計，進而獲得知識。在“互聯網+”時代下，要利用好互聯網信息技術，落實好會計的預測、控制以及監督等職能。而通過項目教學的開展，可以使學生帶有目的性的學習，學習內容和企業實際情況也是極其相符的，提高學生的學習興趣，在各個項目完成以后，可以使學生更好地學習相關的理論內容。

（三）創新會計專業信息化實訓教學方式。現代企業財務管理的高效運行，需要財務人員熟練使用財稅軟件和運用網絡信息技術的，所以職業院校要加強會計專業信息技術實際運用能力的培養。

例如：學校引入企業在校內成立會計工作室，教師引導學生要做好各種會計賬目處理和財稅工作，加強對學生實踐能力的培養。

綜上所述，基于“互聯網+”時代下，開展會計信息化教學是非常重要的，是提高教學水平的重要手段，也是提高學生實踐能力、專業技能的關鍵所在。會計信息化教學符合新時代社會對人才的需求，進而實現會計人才由核算型向管理型人才轉變的目標。

參考文獻：

[1]劉祥瑞.基于“互聯網+”時代中職會計信息化教學研究[J].財會學習，2017（10）：221+224.