中職會計電算化的教學模式探討

周白蘆

摘 要：中職教育是專門為社會培養技術型人才和高素質勞動者的教育。中職教育中會計是一門重要的學科，會計學在社會應用范圍廣，會計人才的社會需求量大，隨著社會不斷進步，懂得應用計算機技術進行會計學運算以及統籌是目前學習的重點內容之一，會計電算化相關課程應運而生。本文將通過分析學生特點以及傳統教育模式，進而對中職會計電算化的教學模式進行探討。

關鍵詞：中職；會計電算化；教學模式

中職教育是當前教育模式中十分重要的一項內容，隨著社會對勞動力素質要求的提升，以及社會崗位對勞動者職業技能的要求，中等職業教育作為能夠提供基礎性素質人才的教育內容，在當前越發受到教育工作者們的重視。中職教育在與其他教育方式相比下存在一定缺陷，因此，通過改進教學模式，加強對學生學習心理和學習能力的分析，能夠有效地提高相關學科的教學效果[1]。會計電算化作為現代會計學中不可或缺的內容，在各種等級的會計學習當中都應當被給予重視。發現傳統會計電算化教育模式的缺點，站在缺點的基礎上進行升級改進，能夠全面提高教學質量，創造技術能力和素質水平更高的專業人才。

一、中職會計電算化教學的現狀

（一）教學方式。當前很大一部分中職會計電算化教學方式處于落后、老舊的狀態。這種陳舊體現在教育方式的陳舊以及相關財務軟件使用版本的落后等諸多方面。傳統的教學方式主要運用生塞硬背的方式進行講解，導致學生學習積極性差、應用能力差，從而拉低了教學質量。而學校的財務軟件沒能更新換代，經常使用老版電算化軟件，也不利于學生日后工作時掌握新型的財務核算軟件，了解綜合管理和決策型軟件的使用模式[2]。

（二）教學理論。中職會計電算化教學當中，存在著理論課程比重大于實踐課程的情況。教育人員普遍存在著理論更重要，軟件實際操作看了就會的固有思維，從而限制了學生對會計電算化的實際掌握。在會計電算化教學中實踐能力十分重要，過度的理論課程會限制學生的學習積極性，降低學生的操作能力，不利于學生計算機軟件操作熟練度的提升[3]。

（三）學生基礎。不論老師還是學生本人都存在對學生基礎差的偏見，中職教育中這種偏見是固有的，而且也具有一定準確性，但教育工作者需要正視學生的性格特點和學習習慣。很多中職學生存在著嚴重的偏科、厭學等不利于正常學習的狀態，甚至很大一部分學生存在自我否定、自我懷疑等自卑心理，這種學習上的局限和心理上的陰影都為學生進行專業技術學習帶來阻礙。

二、中職會計電算化教學模式的構建

中職會計電算化教學模式的構建需要結合當前教學模式中的缺點，通過糾正其中不足之處并注意結合先進的教育模式進行綜合性教育，提高課堂教學質量，增強學生的專業知識了解以及實踐操作能力。

（一）確定教育原則。中職會計電算化教學原則應當是理論與實踐相結合，充分貫徹理論與實踐一體化原則，不能厚此薄彼，鑒于會計電算化是一門要求足夠實踐性和熟練度的學科，并且中職學生對于理論知識學習難度較大，教師在進行課程安排時需要注意教學資源比例的分配。在課程分配當中理論教學和實踐教學的比例可為1：2或1：2.5，要充分將理論知識融入到實踐課程當中去，通過實踐課程的靈活性和應用性調動學生學習的積極性，并逐漸鍛煉學生的實際操作能力，增強會計電算化熟練度。在課后作業布置以及學期考核方面也需要注意實踐內容的比例，不能只考理論知識而忽略實踐性。

（二）改變教育環境。在明確會計電算化教學當中實踐性的作用后，教師需要注意將理論課堂與實踐性計算機室聯合起來，在講述理論知識后鍛煉學生的操作能力。教師需要注意教學環境的模擬，通過模擬專業工作環境，進行典型案例處理等方式，全面提高學生的操作性。注意培養學生對于會計電算化內容的應用能力，學會使用相關知識解決實際問題。

（三）考核內容設置。考核內容設置方面需要秉承綜合性、全面性的原則，并且注意基礎性問題和常見典型問題的考核[4]。考核內容要注意理論與實踐的結合，在教學過程中，教師教導學生掌握理論知識并鍛煉學生的實踐能力，在相關知識當中又可進行細致的分級，如基礎知識、專業知識、綜合應用。在設置考核中需要對上述內容進行科學合理的布置，以基礎知識作為考核的基礎，專業知識作為重點，綜合應用內容作為開拓學生學習思路的方向，全面提升學生的學習效率。

中職會計電算化是中職教育中十分重要的教學內容。會計電算化是一門集理論性和實踐性與一身的課程，它以電子計算機為主，要求學生通過學習掌握會計電算化的基本理論、內容和操作方法?；跁嬰娝慊n程的特點，為提高學生對課程內容的掌握能力，教師需要通過對學生性格進行分析，對課程的具體內容進行劃分，對考核的重點進行研究，更加系統、科學的進行教育模式的設置，從而提升教學質量。

參考文獻：

[1]趙晨曦.中職會計專業一體化教學模式淺究——以“會計電算化”為例[J].中國管理信息化，2017，20（01）：64-65.

[2]徐博哲.中職會計電算化的教學模式分析[J].現代經濟信息，2015，12（22）：394.

[3]盧輝明.中職《會計電算化》教學研究[J].課程教育研究，2013，17（08）：39-40.

[4]王立忠.中職會計電算化課程的教學模式探析[J].佳木斯教育學院學報，2012，27（05）：278-279.

[5]陳涵，中職會計電算化專業實踐教學課程設置的思考[J]，科教導刊（下旬），2017，12：43-44.