《兒童文學》教學有助于培養幼兒（3—6歲）的健全品格

劉好梅 潘萍 曲桂清

摘 要：健全的品格是幼兒良好發展的基礎，也是幼兒快樂成長的根本，《兒童文學》教學既能增長幼兒的知識、閱歷，又能鍛煉幼兒的品格，對幼兒健全品格的培養起重要作用。

關鍵詞：兒童文學；幼兒；健全品格；重要作用

品格是一個人的基本素質，健全的品格是幼兒良好發展的基礎，也是幼兒一生快樂成長的根本。《兒童文學》中有各種各樣性格的人物形象，幼兒讀了這些作品，會認可甚至崇拜這些人物，在日常生活中會學習模仿這些人物，《兒童文學》教學既能增長幼兒的知識、閱歷，又能鍛煉幼兒的品格，對幼兒健全品格的培養起重要作用。

一、《兒童文學》有助于培養幼兒（3-6歲）的善良和同情心

安徒生童話《賣火柴的小女孩》中，小女孩在圣誕節的前夜，穿著單薄的衣服，又冷又餓，在街上賣火柴，結果火柴一根也沒賣出去，她卻凍死在街頭。幼兒聽了這個故事，絕大多數會流下淚水，深深地同情這個小女孩，譴責那個搶她鞋的男孩，責問她的父親為什么不讓她回家，還想把自己的衣服給她穿，自己的零食給她吃。九歲的劉倩倩還把這些感想寫成詩《你別問，這是為什么》，在聯合國舉辦的世界兒童詩歌比賽中榮獲“菲利亞”金質獎章。幼兒學了這個故事，會激發起他們的善良和同情心，在老師的引導下，會把他們的善良和同情心釋放出來，對小朋友、對老師、對父母家人，甚至對動植物都滿懷善良和同情。同時，他們也會想到自己現在的生活多么幸福，感恩父母、感恩老師。

二、《兒童文學》有助于培養幼兒（3-6歲）誠實、禮貌的品格

幼兒們喜歡的《木偶奇遇記》中的匹諾曹是一個神奇的木偶：他會說話，能哭會笑，還能蹦蹦跳跳，他逃出家門，鬧出許多亂子：他很調皮，喜歡說謊，不喜歡學習，壞孩子教唆引誘他，他就逃學去了“玩具國”，在那里他玩得挺開心，卻遭到了報應，后來經歷過很多苦痛，遭遇過很多磨難，最后他終于覺醒，接受了教訓，痛改前非，最后變成了一個禮貌、勤勞、誠實、熱愛學習、樂于助人的好孩子。匹諾曹的經歷，就是一個孩子成長的過程，在孩子的自然天性里，有不完美的地方：貪玩、調皮、說謊、不愛學習，經過教育以后，會變得完美起來：勤勞、誠實、禮貌、樂于助人、愛學習。幼兒在聽這個故事時，會體會著匹諾曹的經歷，體驗著匹諾曹的各種品質，也會模仿和學習他身上的可貴品質，尤其是匹諾曹一說謊，他的鼻子就長長這件事，幼兒們最怕，怕如果自己說謊，鼻子就會變長，于是再也不敢說謊了，變得誠實起來。

三、《兒童文學》有助于培養幼兒（3-6歲）自信、樂觀、勇敢、樂于助人的品格

繪本《小火車頭做到了》（【美】華提·派爾普著【美】羅倫·朗繪）講的是一列滿載玩具、玩偶、好吃的東西的火車要到山那邊，把玩具、玩偶、好吃的東西送給山那邊的孩子，不幸在半路壞掉了，于是玩具、玩偶們向別的火車頭求助，嶄新火車頭、強壯大火車頭、銹斑老火車頭拒絕了它們，最后他們向藍色小火車頭求助。藍色小火車頭沒爬過山，力氣也不大，“我想我可以試一試”，藍色小火車頭把車廂掛在自己身上，竭盡全力往山頂爬，邊爬邊給自己打氣，“我想我能做到”，最終爬上了山頂，玩具、玩偶們都高興地歡呼，“我就知道我能做到”，藍色小火車頭也高興地歡呼。故事中，藍色小火車頭力氣不大，從沒爬過山，但它沒拒絕玩偶們的求助，毅然把車廂掛在自己身上，勇敢、樂于助人，“我想我可以試一試”“我想我能做到”“我就知道我能做到”，充滿自信。玩偶和玩具們，向嶄新火車頭、強壯大火車頭、銹斑老火車頭求助，一次一次被拒絕，但它們沒有灰心，依然樂觀地想：“世界上不止有你這一個火車頭”，相信總會有人來幫助它們，又一次向藍色小火車頭求助，最終爬上山頂，到達了目的地。幼兒聽了這個故事，“我想我可以試一試”“我想我能做到”“我就知道我能做到”，可能會成為他們的口頭禪，遇到事情時也會這么自信，還會像玩偶們那樣，遇到挫折不會灰心，積極樂觀的對待，也會積極的去幫助別人。

四、《兒童文學》有助于培養幼兒（3-6歲）簡樸的品格

雷鋒是幼兒們心目中的英雄，他的故事幼兒們愛聽，也愛學，可經常講一些雷鋒的故事，培養幼兒們簡樸的品格。如雷鋒在日常生活中對自己很是節儉，他入伍后，每月領到的津貼，除了必須花的錢，如交團費、買書等，其他的全部存起來，留著幫助那些需要的人；他的衣服、襪子總是補丁摞補丁，有時都看不出底色了還舍不得買新的；搪瓷臉盆和漱口杯有許多疤，還不舍得丟掉，部隊發夏裝時，按規定每人可領兩套單軍裝、兩件襯衣、兩雙鞋，而雷鋒卻只領一份，說是“夠穿了”。幼兒們聽了雷鋒的故事，會覺得自己的偶像都這么做，自己也應該簡樸，不能鋪張浪費。老師講完雷鋒的故事后，還可以開展一個“學習雷鋒 簡樸從我做起”的活動，讓幼兒檢查、反思一下自己的衣食住行等在哪些方面不夠簡樸，不夠節約，以后養成簡樸的好習慣，還可以發動幼兒把自己不用的衣服、玩具、圖書等物品捐獻給需要的孩子。

在眾多的兒童文學作品中，塑造了好多具有優秀品質的人物形象，他們善良、有同情心、誠實、禮貌、樂觀、簡樸、感恩。幼兒們讀了這些作品，體驗著這些優秀人物形象的生活，學習著他們身上的閃光點，這是一個幼兒成長的過程，也是一個幼兒健全品格培養的過程，而這一切，都是在潛移默化中完成的。