淺談初中生微型小說的創作技巧

邵奇才

摘 要：微型小說在語文教學中通常說是一種通過對細節、場面的描寫，以小見大地表現人物及反映社會生活的文學體裁。阿托爾斯泰認為：“小小說是訓練作家的最好學校”。現在的初中生由于受到生活閱歷的限制，普遍缺少寫作素材，導致部分學生對寫作無從下筆。鑒于此，我認為很有必要談談它的創作技巧，來指導我們的初中生進行寫作，意義還是很大的。

關鍵詞：微型小說；初中生；創作技巧

下面就著重談談題材選取技巧，在構思技巧和表達方式上也進行粗略的分析，或許能給大家帶來點滴啟示。

題材選取技巧方面注意以下幾點：

（一）取材精準，見微知著。微型小說顯著的特點是“小”，字數控制在1500字左右，人物涉及少，情節也較為簡單。但要小而精，微而妙，以少勝多，并成為社會某一方面的縮影，用微觀反映宏觀，現實感較強，充滿生活氣息，又要寫出藝術境界的“遠”，使人想象無窮。所以一定要選取精要的素材，看似小的材料，卻能反映生活真諦，是對生活的最集中的反映。微型小說人物形象的取材就是這樣做到精準的，它寫主要人物的性格的某一側面，或寫主要人物的情緒心態。文章要突出鮮明的性格，具體方法就是寫性格的發光點，集中一個方面突出強調。如《瞎說》這篇文章，其實就是抓住了一個教師膽小逢迎這一點來談。這個人見人就笑，更是在“文革”后善于重復別人的話并連稱“對對”。在某報告會上，勞模對他謙稱“我那是瞎說”，他竟應聲附和：“對對，瞎說，瞎說！”在場人們驚詫不已，他自己也驚出一身冷汗，這就把一個身份卑微的人物形象刻畫出來了。在寫作指導中，多讓學生去選取那些有現實針對性的“新事物”、“小事物”，從中發覺其中的“大”道理。多去模仿類似的文章，就能理解其中的取材要求了。

（二）立意新奇，現實哲理。微型小說研究者梁多亮指出：“微型小說因為跟生活零距離，它反映的幾乎都是現實生活中的人和事，可以說很多微型小說都是因為生活中的一言一行、一顰一笑、一個畫面、一個場景的觸發而進行藝術構思、敷演成篇的。”因而它的立意就具有相當強烈的現實性，或諷刺，或謳歌，或激勵，都是它的立意能達到的目的。又因為微型小說立意對生活的本質作出深刻開掘和和概括，使它的產意又具有哲理性，避免平庸化和一般化。另外，立意更要新奇，那要通過犀利的觀察，在人們都共同經歷，已熟視無睹的生活中提出人們所沒有認識到的新問題，揭示出人們所沒有感覺到的新意蘊。中學生做到這點有點難度，需要我們老師多引導他們多從生活中的肯有普遍意義的事件和現象中來立意。比如可以指點學生多從現實的新事物中尋求立意，如留守兒童、空巣老人、待業大學生的問題入手，就會找到肯有新奇現實而有哲理的主題。

（三）特殊人物，重典型性。微型小說人物主要描寫的主要人物的性格的某一側面，或寫主要人物的情緒心態，來突出鮮明性格。具體方法是寫性格的閃光點。集中一點，來突出強調。如之前提到的《瞎說》這篇文章，抓住一個教師膽小逢迎，見人就笑的性格特點，很有特殊性，勾勒輪廓，重在神似。重典型性就是把人物的個性化和普遍意義結合起來。這點初中生稍微難理解，但是老師要多從課本里的微型小說例子中打比方，就容易理解了。初中的課本里的一篇契訶夫的《變色龍》我們可以把它當作一個范例，里面的奧楚蔑洛夫警官就是當時俄國社會的一個見風使舵的特殊人物，他是丑陋的官僚群體的一個典型。

構思技巧上有以下幾方面的要注意：

（一）開頭：開門見山，吸人眼球。也有人形象地比作“一見鐘情式”，這與平常的記敘文寫作要求一致，微型小說由于篇幅短小，要能做到一開始就吸引讀者閱讀，需要開頭就能把情節帶入到正題，不要拖泥帶水，開門見山就好了。可用懸念法，來引起興趣吸人眼球。

（二）中間：一波三折，跌宕起伏。短小的篇幅里要完成事件的敘述，人物的塑造，不用精巧的構思很難完成。我們可用單線索，把事件寫得一波三折，如王任叔的《河豚子》的這篇文章，寫的是在二三十年代社會背景中，一農民在因窮困而自殺的過程：先是把毒魚弄回家，卻看到孩子們興高采烈；而后怕見慘相而出外，回來后卻見妻兒歡笑等待；最后吃毒魚后等死，卻因魚失去毒性，死不成仍要受苦。也可以用多線索交叉的聯系方式。其它如反復回環、前后對比、欲揚先抑等也是常用的構思手法。

（三）結尾：出人意料，含蓄雋永。有人也把好的結尾比作美人“回眸一笑”也比較形象。微型小說的結尾常常出人意料，讓人意外，但想想又是合情合理的，對其構思讀者會意之后常常會發自內心地由衷地贊嘆。例如《麥琪的禮物》這篇微型小說的結尾是這樣的：一對貧困的夫妻為了給對方在節日里送出禮物而費盡心思，最后禮物拿出來給對方卻沒有用。丈夫為了妻子賣掉金表買了一把梳子，而妻子為了丈夫剪掉長發買了一根表鏈，這樣的結尾，含蓄雋永，給人以辛酸的感動。這種“歐·亨利式結尾”，對于初中生來說需要學會仔細推敲，反復訓練，才能達到這種含蓄雋永的美感。

表達方式上要學會融會貫通，博采眾長。可以把各種適合的修辭手法融入其中，例如比喻、雙關、對比、擬人等均可使用。而散文的各種表現手法如象征、烘托、鋪墊、照應等手法都在可選之列，各種敘述順序，各種表達方法，只要表達需要都在使用范圍。

初中生學寫微型小說并不是作秀趕時髦，也不是超標準的拔苖助長，而是有它的訓練價值的。它對于提高學生的文學鑒賞素水平和寫作能力有相當大的幫助，我們語文教師不能畏其難而不作為，應以學生的實際成長需要去訓練，訓練得法，必有成效。