高中物理教學的教學方法探討

梁洪瑋

摘要：隨著新課改的不斷推進，高中物理教學改革勢在必行。鑒于高中物理教學的重要性及其教學難度，現階段高中物理教學無論教學觀念、教學模式、教學方法還是教學過程都面臨著巨大的改革壓力。本文淺談關于高中物理教學改革的嘗試與思考。

關鍵詞：高中物理；教學現狀；有效教學策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0008

物理作為高中重要的一門學科知識，其在社會上的應用范圍也逐漸有所擴大，可見學好物理知識相當重要。但是，學生能不能夠將所學的知識用于生活，工作之中，其實和高中物理教師的教學方式有著極其緊密的聯系。不過，通過深入調查發現，目前很多高中物理教學都存在比較嚴重的問題，比如：教學效率低下；學生課堂參與積極性不高等。為此，本文針對“高中物理教學中的困惑與對策”這一主題進行淺談。

一、高中物理教學的現狀

1. 教學方法單一枯燥

由于領導缺乏重視，學校物理課的教學條件得不到補充，部分教師的教學熱情不高，教學沒有積極性，相應的教學理念、教學行為、教學策略也受到影響，在教學中依賴教材照本宣科，教學方法相對單一，本來很豐富、生動、有趣的物理過程缺少了對實驗的觀察、思考和歸納，被講解得十分蒼白，學生在課堂中體驗不到探索的樂趣，學習興趣得不到激發。

2. 實驗教學環節較為薄弱

在實驗教學過程中，表現最為突出的問題就是教師在講臺上做一些小實驗，學生在講臺下聽。在這一過程中，學生并沒有參與實驗過程，從而抑制了學生實驗操作能力水平的提高。同時，有些學校沒有配套物理實驗室，還有些學校雖然配套了物理實驗室，但是卻存在實驗儀器不全的現象，顯然這無法為學生進行物理實驗提供便利?？傊锢韺嶒灲虒W環節的薄弱，進一步導致物理教學質量大大降低，同時使學生對物理這門學科的學習失去了信心。

3. 學生的實踐機會嚴重缺失

高中物理也是一門實踐性比較強的學科，所以對于學生的動手能力要求也比較高。但遺憾的是，很多高中教師認為物理實驗在高考范圍內所占的分數比重較少，所以，在實際的物理課堂教學中，給予學生實踐的機會也是極其稀少的。久而久之，培養出來的學生也是“高分低能”類型的，他們雖然能夠在各種考試場合獲得高分，但是卻無法將所學的知識用于解決生活中所遇到的難題，這其實也是同我國的教育理念、教學目標相背離的。

二、高中教學的有效教學

1. 營造良好的課堂學習環境和氛圍

課堂學習氛圍的營造是探究式教學法得以更好實踐的關鍵，因為只有良好的課堂教學環境和氛圍，才能促使學生的活躍思維得以施展，從而激發他們自主探究的能力和興趣。按照傳統的教學模式，整個課堂都是以教師為主，從而使得高中生根本沒有絲毫的創新意識，自主能力更是難以得到培養，以至于他們對很多基礎知識的學習，也僅僅只能被動地接受，記憶，而這無疑也極大地限制了學生的自主探究學習能力。因此，高中物理教師應該明確培養學生自主探究學習能力的重要性。所以，在讓學生接受知識的同時，也要有意識地將探究式教學法運用在高中物理課堂教學中。

2. 意識指導實踐——更新教學理念

高中物理教師有必要樹立全新的物理教學理念，樹立辯證科學的學生觀和教學觀，意識到教師教學和學生學習并不單單是一個單向的信息傳輸過程，更是一個雙向的互動和溝通過程。教師要摒棄在課堂上做主宰的想法，發揮對學生的引導作用和輔助作用。高中物理教師必須堅決地沖出陳舊教學理念和教學模式的束縛，視學生為課堂主體，通過多種有效措施激發學生的物理學習興趣，使其能夠積極主動地參與到物理學習中，為物理教學效果的提升奠定良好的基礎。

3. 實踐出真知——注重開展物理實驗教學

高中物理課堂教學中，教師要注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現象，對物理公式的理解更透徹，可以引導學生動手操作物理實驗，訓練學生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學環境不再沉悶，為每個學生提供動手操作物理實驗的機會，突出學生的主體地位，學生觀察實驗結果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導過程。

4. 好技巧助成功——巧妙使用物理微課

（1）緊密結合微課，創設教學情境。在信息技術的背景之下，創設有趣的教學情境，是吸引學生注意力，提高課堂教學效率的有效手段。因此，教師在課堂教學中，可以緊密結合教學內容和教學實際情況，結合學生的實際生活，創設生活化的教學情境，減少學生對知識學習的陌生感，激發學生對物理知識學習的興趣。

（2）利用微課教學，升華教學效果在信息技術的背景之下，教師在初中物理教學中，應當盡可能避免傳統全程語言講解的方式給學生講解知識，因為這樣的教學模式容易讓學生對教師講解的知識產生疲倦感，最終不利于學生學習效率的提升。在信息技術背景下，教師可以緊密結合多媒體輔助教學的手段，結合微課教學，通過“講解+演示”相結合的方式，激活初中物理教學課堂，升華教學效果。

（3）共享微視頻，為學生復習提供優質的資源在信息技術背景之下，資源共享已經不再是難事。因此，教師在初中物理教學中，可以將課堂教學中一些優質的教學資源、微視頻等共享給學生，讓學生在復習的過程中，有可供參考的資料，為促進學生的復習效率奠定基礎。

對于高中物理教學來說，最重要的還是要根據學生的實際情況進行教學，在順應學生的思維發展規律的基礎上來培養學生的學習習慣，提高學生分析問題以及解決問題的能力，從而提高高中物理課堂教學的效率。

（作者單位：廣西橫縣中學 530300）