小學數學教學中的邏輯思維方法分析

林堤

摘要：小學數學教學過程中，邏輯思維教學屬于綜合素質中較為重要的組成部分，也是學好數學的有效基礎條件之一。邏輯思維的教學培養能提高學生獨立思考問題的能力、縝密性及效率，為了分析小學數學教學過程中邏輯思維教學的方式及途徑，筆者針對邏輯思維對小學數學教學的影響進行了分析。

關鍵詞：小學數學教學；邏輯思維；培養與教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0009

邏輯思維主要是指人們為了利用大腦的思考能力達到相應的目標而實施的一種學習方式及手段，在小學數學教學過程中由于數學學習具備一定的邏輯性及嚴密性，因此在小學數學教學過程中實施邏輯思維教學顯得尤為重要，能有效培養學生的創新思維能力及數學學習興趣，運用邏輯思維分析數學問題及看待數學知識點，提高數學學習效率，讓學生愛上數學、鉆研數學，提高學生的數學素養。

一、邏輯思維對小學數學教學的影響

在小學數學教學過程中，實施邏輯思維教學具有雙重影響，首先是積極的一面，小學數學教學過程中除了指導學生學習數學基礎知識之外，還應針對學生的思維、道德及價值觀等進行培養，小學數學與生活存在密切相關的關系，在教學過程中還能鍛煉學生的思維能力，在小學數學教學過程中實施邏輯思維教學能幫助學生更加方便及快速地理解數學知識點，減少學生學習數學的難度，提高數學學習的積極性及興趣，并在培養學生人生觀及思想道德方面起到一定積極影響。另外，小學數學教學過程中的思維教學同樣存在一定的負面影響，主要是現階段教學過程中過度追求創新的思維教學理念及方式，很大程度上忽略了傳統思維教學方式，使得思維教學理念顯得較為單薄，不利于學生思維能力的全面發展。

二、小學數學教學過程中邏輯思維教學的方式及途徑

1. 提出數學問題，引導學生進行邏輯思維的思考

在小學數學教學過程中，關于思維方面的思考均是由問題引發出來的，數學活動是一種較為復雜的思維問題，教師在數學教學過程中應引導學生發現數學問題、鼓勵學生提出數學問題、指導學生分析及思考數學問題，最后解答數學問題，促進學生邏輯思維能力的培養及提高，展開相應的數學問題進行解答，幫助學生更加全面、具體及深刻地認識數學學習過程中的問題，繼而進行邏輯思維的鉆研及探究，當學生牢牢掌握知識點后才能靈活進行運用。因此，教師在教學過程中應引導學生針對遇到的數學問題帶著目的、方法，以邏輯思維的特點去解決問題，幫助學生奠定數學學習基礎，養成良好的邏輯思維意識。

2. 選擇針對性的邏輯思維教學方式，全面提高學生的邏輯思維能力

在小學數學教學過程中，教師應實施分析與綜合方式、比較與類比方式、抽象與概括方式、歸納與演繹方法等教學方式培養學生的邏輯思維能力。分析與綜合方法主要是指將數學知識點的研究對象分成各個組成部分，細致地分析及研究每一個組成部分，從而獲得對研究知識點本質的認識及思維技巧，綜合主要是指將研究對象的各個部分聯系在一起進行思考及探究，從整體及宏觀方面認識知識點的本質。比較與類比的方式主要是指用來確定研究內容的共同點及不同點的教學方式，比較是邏輯思維的基礎及前提，分類是對于數學知識點整理加工的基礎方式，小學數學教學過程中離不開比較與分類的教學方式。抽象與概括主要是從數學知識點中找出相同的、能夠反映數學知識點本質的思維方式，將事物本質因素及信息聯系在一起，將兩種思維方式合并，更好地提高學生思維的靈活性，通過邏輯思維能力對數學知識點進行特殊的理解記憶。歸納及演繹法中的歸納方式對于學生的理解能力及拓展能力具有一定的要求，將歸納法拓展至一些普通的知識規律中；演繹法與歸納法相反主要是從一般的規律向個別的數學知識點進行推理的方式，兩者均屬于同等重要的邏輯思維方式，提高數學學習效率。

3. 拓展數學教學活動，培養學生的邏輯思維能力

在小學數學教學過程中，教師應充分認識到邏輯思維能力培養對于數學學習的重要性，在數學教學過程中根據具體的教學內容、教學目的及學生的學習需求等開展相應的數學活動，在活動中引導學生發揮邏輯思維能力及意識。在數學教學過程中，不能僅僅引導學生專注培養及提高解題方式及能力，還能根據學生的特點幫助學生進行思考，更好地發展及培養學生的思維能力，讓學生在數學學習過程中找到更好的解題思路及邏輯思考方式，在數學解題的過程中加強解題的邏輯性，鍛煉學生的數學意識，提高學生的應用能力，針對性地開展數學活動，引導學生在邏輯思維及思考過程中強化自身的數學能力及數學學習習慣，增強學生的數學學習信心及興趣，拓展及延伸邏輯思維能力的發展。

三、結語

在小學數學教學過程中，教師應充分認識到邏輯思維方式教學對于數學教學的意義及作用，通過實施提出數學問題，引導學生進行邏輯思維的思考、選擇針對性的邏輯思維教學方式，全面提高學生的邏輯思維能力及拓展數學教學活動，培養學生的邏輯思維能力等途徑及方式提高小學數學教學過程中學生的邏輯思維能力，促進小學數學教學水平的提高。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省平陽縣昆陽鎮第二小學 325400）