高中古詩(shī)詞鑒賞答題策略

黃景玲

摘要：古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文教材中占有一定的分量，是高考必考的一個(gè)考點(diǎn)。但事實(shí)上我們的考生文化底蘊(yùn)薄弱，詩(shī)歌鑒賞題得分率偏低。因此，培養(yǎng)與提高鑒賞能力，是每個(gè)高中生刻不容緩的事情。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；鑒賞；答題；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0015

為使高中生在備考中訓(xùn)練有素，筆者結(jié)合古詩(shī)詞鑒賞題的實(shí)例，進(jìn)行一些技巧歸納，以期能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的提高有所幫助。

一、抓詩(shī)歌內(nèi)容

1. 山水田園詩(shī)

山水田園詩(shī)屬于寫景詩(shī)的范圍，這類詩(shī)歌，側(cè)重于歌詠?zhàn)匀痪拔镏械纳剿飯@。在指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生明白，這類詩(shī)歌有一個(gè)共同的主要特點(diǎn)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。抓住詩(shī)歌中描寫的景物，分析物象蘊(yùn)含的意義，結(jié)合作者的身世，時(shí)代的背景，就能體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

2. 詠物詩(shī)

詠物詩(shī)的特點(diǎn)是托物言志，自然界中大至山川河岳，小至花鳥魚蟲，都可以成為詩(shī)人描摹歌詠的對(duì)象。詠物詩(shī)中所詠之物往往是作者的自況，與詩(shī)人的自我形象完全融合在一起。

此類詩(shī)的答題思路是先讀標(biāo)題，明確吟詠對(duì)象，再讀題干，明確要求，規(guī)范答題。在分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性時(shí)由表及里，由物到人，由實(shí)到虛。最后聯(lián)系詩(shī)人的自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩情感。

3. 邊塞詩(shī)

盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)，豪邁奔放。代表詩(shī)人有高適、岑參。唐代邊塞詩(shī)體現(xiàn)作者實(shí)際生活體驗(yàn)，將個(gè)人的邊塞見聞、觀察思考和功名志向糅為一體，蒼涼悲慨中帶有理智的冷靜，但基調(diào)慷慨昂揚(yáng)。宋代的邊塞詩(shī)，更多地表現(xiàn)報(bào)國(guó)無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷。代表詩(shī)人有范仲淹。

此類詩(shī)的提問一般有：這首詩(shī)塑造了什么樣的形象？說說這首詩(shī)的形象特點(diǎn)。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。答案的構(gòu)成：描摹詩(shī)歌形象+概括形象特點(diǎn)+揭示作者情感或形象的意義。

4. 詠懷詩(shī)

詠懷詩(shī)的特點(diǎn)是即興抒懷。作者往往因一事而有感，發(fā)而成詩(shī)，即為抒懷。代表人物是杜牧、杜甫。這類詩(shī)主要抓住所詠之物，所抒之情。常用的答題模式是：通過對(duì)……事件的描述，表達(dá)了詩(shī)人……的情感（如報(bào)國(guó)無門的憤懣壓抑、愛國(guó)氣節(jié)的歌頌、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反抗、思念故土等）。

5. 詠史詩(shī)

詠史詩(shī)以歷史為客體來書寫主體情志的詩(shī)歌，大多是針對(duì)具體的歷史事件或歷史人物有所感慨或有所感悟而作。此類詩(shī)作的鑒賞方法是先把握所詠之物的特點(diǎn)，做到描其形，求形似，其次是體悟詩(shī)人在描摹事物中所寄托的感情，做到融入理，求神似。

二、抓詩(shī)人風(fēng)格

由于詩(shī)人的生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、藝術(shù)修養(yǎng)等各方面有所不同，形成了詩(shī)歌的不同風(fēng)格。比如，曹操的詩(shī)作蒼涼雄健，王維詩(shī)風(fēng)的恬淡生動(dòng)，李白詩(shī)風(fēng)的飄逸灑脫，杜甫詩(shī)風(fēng)的沉郁頓挫等。在組織詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)練習(xí)的時(shí)候，要多多歸納出各個(gè)詩(shī)人的風(fēng)格特點(diǎn)。這樣，答題的時(shí)候就能夠有針對(duì)性，就有利于準(zhǔn)確把握詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情和詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

三、抓詩(shī)歌意象

詩(shī)歌的意象是浸染了詩(shī)人感情的東西，詩(shī)人要通過意象來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”中所描繪的“千山”“鳥”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”等意象中，不是簡(jiǎn)單的物象，而是熔鑄了詩(shī)人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象。

抓住了意象這一重要的審美元素也就把握了詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵其中的思想感情。

四、抓語(yǔ)言分析

1. 品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，主要表現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)含義及表達(dá)作用的鑒賞。詩(shī)詞中的一兩個(gè)關(guān)鍵詞，就把獨(dú)特的意境表達(dá)得形象生動(dòng)，巧妙地寄寓作者的思想感情。我們可以通過讀注釋，了解作品背景，作者感情基點(diǎn)，來品味詞語(yǔ)，把握詩(shī)歌內(nèi)容，揣測(cè)作者的思想感情。

2. 關(guān)鍵句子，一般是主旨句，也就是能充分表達(dá)作者思想感情和寫作目的的句子，賞析句子可從修辭角度，在文中作用等方面進(jìn)行。如2015年語(yǔ)文高考廣西卷中詩(shī)歌鑒賞《殘雪旅舍》第八小題：古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要分析。答題思路：運(yùn)用了對(duì)偶和擬人的修辭手法，巧妙地使用“吹”“抱”兩個(gè)動(dòng)詞，把花須落柳絮這些常見的殘春景象與峰抱魚吹聯(lián)系起來，給畫面增添了無窮興趣與幾分生機(jī)，沒有半點(diǎn)傷春傷別的落寞。

3. 語(yǔ)言風(fēng)格有：清新，用語(yǔ)新穎，不落俗套；質(zhì)樸，用白描，不加修飾，直接陳述，顯親切平易；含蓄，不直接敘述，意在言外；明快，直截了當(dāng)，一語(yǔ)點(diǎn)破；簡(jiǎn)潔，干凈利落，言簡(jiǎn)意賅；絢麗，辭藻文采的絢爛富麗。在考查中我們能夠記住以上的詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，給它歸納，賞析時(shí)就不會(huì)有很大的偏頗。

五、抓表現(xiàn)手法

詩(shī)歌的形象和抒情要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。詩(shī)歌中常用敘述、描寫、抒情和議論四種表達(dá)方式。其中抒情和描寫是高考考查重點(diǎn)。對(duì)于詩(shī)歌中抒情和描寫的方法，復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行歸類。比如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。此外詩(shī)歌中主要的修辭手法有對(duì)偶、比喻、擬人、借代、夸張、象征、反復(fù)等，這些修辭手法的掌握，也是鑒賞詩(shī)歌技巧不可少的手段。

以上所談的是高考詩(shī)歌鑒賞的幾點(diǎn)策略。事實(shí)上，古代詩(shī)歌鑒賞，是高考的一個(gè)難點(diǎn)，這需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的詩(shī)歌積累，需要學(xué)生培養(yǎng)對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞興趣。同時(shí)，教師對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法技巧的歸納，又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生積累鑒賞詩(shī)歌的興趣。這樣做了，無論是對(duì)于應(yīng)考，還是提高學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)大有好處的。

（作者單位：廣西欽州市欽南區(qū)那彭中學(xué) 535000）