創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造高效課堂

潘琦

摘要：處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，對于外界事物的理解能力和認(rèn)知能力不高，在語文教學(xué)中，如果只是依靠傳統(tǒng)的以教師講為主的教學(xué)模式，課堂效率不高，所以在小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法，利于多媒體手段，通過聲音、影像或是實物等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于小學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的知識點，同時能夠增強(qiáng)情感體驗，豐富學(xué)生情感，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0022

情境教學(xué)模式是當(dāng)前教育事業(yè)實施新課程改革以來一種新型教學(xué)模式，并且因其各自優(yōu)勢而逐漸被運用到各中學(xué)科的教學(xué)活動中，而且在實際的教學(xué)實踐活動中，也有效地證明了情境教學(xué)模式能夠更好地融合語文知識以及具體的情境，進(jìn)而讓小學(xué)生更好地在輕松的教學(xué)氛圍下，良好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識，而且也能加深學(xué)生對語文知識的印象和記憶。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)模式的構(gòu)建，并結(jié)合學(xué)生實際情況來制定更加符合小學(xué)生發(fā)展的、符合教育要求的教學(xué)模式，進(jìn)而為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

一、借助問題

具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的共性，而好奇的前提來源于未知。平鋪直敘的教學(xué)方式是很難讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中的，而教師為學(xué)生設(shè)計問題，讓他們在未知的問題情境中探索，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，使其積極地思考，從而在不斷的探索與思考中找到問題的答案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在教學(xué)課文《釣魚的啟示》時，筆者就以課堂提問的方式引入教學(xué)：“同學(xué)們，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你去商店買東西時，售貨員多找了零錢，你會歸還還是會占為己有呢？在考試的時候，你會趁監(jiān)考教師不注意就作弊嗎？”在提出了這些問題后，筆者便讓學(xué)生自主交流，并討論這些問題。在學(xué)生總結(jié)出做人要講究誠信后，筆者再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生閱讀課文后說一說：“作者受到了什么啟示，對你有什么教育意義。”經(jīng)過了之前的提問與互動，學(xué)生的思維變得十分活躍，課堂氛圍也變得十分熱烈。

二、聯(lián)系生活

小學(xué)生的思維特點具有形象化與具體化，在最初接受一些新事物的時候有一定的難度，會比較迷茫，在教學(xué)中融入一些與生活息息相關(guān)的元素，用生活化的一些方式去構(gòu)建教學(xué)情境，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、熟悉感。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會增加一定的樂趣，也會記得更加牢固。比如教“甜”字時，教師可以向?qū)W生解釋：“甜”這個字是由“舌”和“甘”組成的，如果一個人伸出舌頭去品嘗一下好吃的東西就會感覺到很甜，然后就是“甜”字了。又如明天的“明”，左邊是“日”，右邊是“月”，“日”代表太陽，“月”代表月亮，它們二者都是會發(fā)光的東西，都會很亮，所以就成了光明的“明”。所以，字形解字會讓學(xué)生不僅能聯(lián)想到生活中的一些事物，而且還能更加深刻地記住并理解這個字是如何得來的。其實每個漢字都是有規(guī)律可循的，只要找到其中的規(guī)律，然后將這些規(guī)律整合起來教給學(xué)生，學(xué)生就會很容易也會牢固地掌握的。又比如一個土是“土”字，兩個土是“圭”，三個土是“垚”，所以區(qū)分漢字的形狀也是很重要的。這些對字形進(jìn)行分解或者自己編排的都是貼近生活，方便學(xué)生記憶，又能區(qū)分一些相似的字，對教師而言，會起到更好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體

運用多媒體課件演示教學(xué)能同時呈現(xiàn)圖形、聲音、動畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大課堂傳輸?shù)男畔⒘浚剐W(xué)生進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

更重要的是，在整個教學(xué)過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，使孩子們多種感官受到刺激，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性。這樣通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足小學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理應(yīng)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在活動中，媒體的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)活動氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動小學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如課件《諾曼底號遇難記》中，運用媒體制作出形象生動的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的好奇心。不僅讓小學(xué)生體驗到了景物的美麗，也喚起了他們對諾曼底號遇難的同情情感。這一點遠(yuǎn)比教師直接講述要來得生動和更有效果了。通過多媒體為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，在很大程度上調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革理念要求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體地開展教學(xué)工作，語文教學(xué)也是如此。這就要求在語文教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生足夠的思考空間和自由發(fā)揮的空間。在情境教學(xué)中注意加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，保證學(xué)生整個過程都處于教師設(shè)定的情境中，這樣有助于學(xué)生的思維始終跟隨課堂教學(xué)，根據(jù)自己所處的具體情境本能地將想法通過文字表達(dá)出來。如在應(yīng)用文體的寫作教學(xué)中，講授報告或者求職信的寫作方法時，可以讓學(xué)生自己設(shè)計了解的情境，感受真正的文字表達(dá)需求。

五、結(jié)語

當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革，是我們國家在新的國際競爭形勢下對教育宗旨和教學(xué)內(nèi)容、方法、過程與空間的一次新的調(diào)整。新課程需要我們吸納教育教學(xué)實踐中一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的新方法、新成就。小學(xué)語文課堂利用有效情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行的教育是吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育，是學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。有效的語文情境教學(xué)，也為我們當(dāng)前語文的教學(xué)改革注入新的活力，也有可能將使我們漸漸接近，甚至最終達(dá)到語文教學(xué)所追求的最高境界，同時也將引導(dǎo)我們朝著遠(yuǎn)離應(yīng)試教育，而向著素質(zhì)教育的方向邁出堅實的一步。

（作者單位：浙江省溫州市鹿城區(qū)雙嶼小學(xué) 325000）