談如何提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性

朱斌

摘要：根據(jù)新課標(biāo)指出：“要著重培養(yǎng)學(xué)生演唱、演奏能力和藝術(shù)表演方面的能力，挖掘?qū)W生的表演潛能，讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)的方式來(lái)表達(dá)自身的情感，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生感受到身心的愉悅和情感的陶冶。”音樂(lè)課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生陶冶情操的課程，音樂(lè)課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生的審美情趣在音樂(lè)的陶冶中得以升華，學(xué)生與教師的互動(dòng)是構(gòu)成音樂(lè)課堂的重要因素。本文對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0030

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是重點(diǎn)，但是很多教師并不是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，音樂(lè)學(xué)習(xí)就只是一味地將音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，不注重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將音樂(lè)教學(xué)作為游戲來(lái)教學(xué)，例如：在教學(xué)生《步伐之歌》時(shí)，可以通過(guò)傳唱的形式來(lái)將音樂(lè)更好地讓學(xué)生接受，在玩游戲的同時(shí)，不但讓他們的學(xué)習(xí)生活快樂(lè)，還學(xué)習(xí)到了知識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點(diǎn)，初中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以將音樂(lè)作為教學(xué)的主線，然后將其他的學(xué)科與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，提供多種多樣的音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也讓他們參與課堂的設(shè)計(jì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)，作為人類最具感染力、最古老的、最不能缺少的和最普遍的藝術(shù)形式之一，它不分國(guó)界，任何交流在音樂(lè)方面都是相通的，而且現(xiàn)在的音樂(lè)都在以不同的形式留存于我們的日常生活中，因此，學(xué)好音樂(lè)非常有必要。本文根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求探討了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新模式，發(fā)現(xiàn)這些新的教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)參與度方面都有積極的作用。

一、在樂(lè)中學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。帶著興趣去學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，反之，則是事倍功半。很多中學(xué)生并不是一開(kāi)始就對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣，而是隨著升學(xué)壓力以及外部因素等，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有更多時(shí)間的投入和學(xué)習(xí)，從而逐步失去興趣。作為初中音樂(lè)教師，在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生帶著興趣投入到課堂中，而不是被迫學(xué)習(xí)。被迫學(xué)習(xí)只會(huì)讓初中生對(duì)音樂(lè)課堂逐漸產(chǎn)生厭惡的心理。比如，在上課前，教師可以給學(xué)生播放一些最近流行或者學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力并提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并讓學(xué)生愿意與教師交流溝通，更能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在平時(shí)與學(xué)生的相處中，教師要與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到一定的親和力，這樣有利于教師在課堂上展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃。作為教師，在課堂上，還要盡量多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生建立自信，對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生更多的興趣。作為教師，在進(jìn)行音樂(lè)課的知識(shí)講解時(shí)，不僅要教授學(xué)生一定的音樂(lè)技巧，還要善于利用每一首樂(lè)曲的不同創(chuàng)作背景以及作者特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索走進(jìn)每一首歌曲的欲望，加深對(duì)歌曲的理解，有利于教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生更多的共鳴。

二、團(tuán)結(jié)就是力量——進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

初中生對(duì)音樂(lè)課堂的投入性和積極性普遍不高，很多學(xué)生上課不能跟著教師的思維走，更不要說(shuō)在課堂上積極發(fā)言、踴躍參與了。為了更好地提高學(xué)生的積極性以及發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以把學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，男生為一組，女生為一組。教師作為裁判和命題人布置一定的任務(wù)或者題目，讓兩個(gè)小組共同參與到競(jìng)賽中。比如，在學(xué)習(xí)完歌曲之后，教師為了了解學(xué)生的掌握程度，進(jìn)行一定的檢測(cè)，可以讓學(xué)生比賽合唱，評(píng)比哪組唱得最和諧、最準(zhǔn)確，獲得勝利的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作競(jìng)賽中，學(xué)生能夠都參與到教學(xué)中，并且還能夠互相學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、巧用微課——利用微課提升節(jié)奏感

節(jié)奏訓(xùn)練是中職音樂(lè)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，而學(xué)生的節(jié)奏感是通過(guò)不斷的訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。提升學(xué)生的節(jié)奏感，有利于提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生把握不好音樂(lè)的節(jié)奏，就很難學(xué)好音樂(lè)。而在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)教學(xué)中，教師基本是以反復(fù)地練習(xí)同一節(jié)奏來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的，這不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，還難以達(dá)到好的效果，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。利用微課進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，還能讓學(xué)生跟著視頻中的節(jié)奏去體會(huì)節(jié)奏特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)不同歌曲節(jié)奏的分析能力。比如，教師可先利用《光輝歲月》《義勇軍進(jìn)行曲》等節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，先播放歌曲的一小段，然后讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行模仿。在學(xué)生能夠大體把握好節(jié)奏以后，再通過(guò)《送別》《莫斯科郊外的晚上》等節(jié)奏感稍弱的歌曲對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練。學(xué)生在能夠把握視頻中歌曲的節(jié)奏后，掌握節(jié)奏的要點(diǎn)，再多加訓(xùn)練，就能在一定程度上提升學(xué)生的節(jié)奏感。同時(shí)，把握音樂(lè)節(jié)奏還有利于提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，音樂(lè)欣賞要從不同的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，音樂(lè)的節(jié)奏是鑒賞內(nèi)容之一。因此，利用微課提升學(xué)生的節(jié)奏感，還能提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

四、與時(shí)俱進(jìn)——利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的特征。教師在上課前可以利用多媒體準(zhǔn)備一些教案，在上課時(shí)，教師可以直接播放教案。再者，教師可以利用多媒體提前下載一些原聲音樂(lè)，讓學(xué)生在原聲音樂(lè)下感受到更多的靈感。對(duì)一些音樂(lè)內(nèi)容的講解，教師還可以提前準(zhǔn)備好PPT。比如在五線譜的講解中，教師可以提前利用多媒體準(zhǔn)備好圖片，上課時(shí)進(jìn)行直接播放即可。這樣大大縮短了板書(shū)的時(shí)間，豐富了課堂的內(nèi)容。

五、以德育人——將德育滲透在音樂(lè)活動(dòng)中

開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)也是滲透德育的有效途徑之一。例如，教師在教學(xué)蒙古族音樂(lè)的過(guò)程中可以開(kāi)展蒙古族舞蹈《鴻雁》學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先為學(xué)生講述蒙古族風(fēng)土人情，為學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作并分解，然后再練習(xí)舞蹈，讓學(xué)生親身體驗(yàn)蒙古族舞蹈所塑造的音樂(lè)形象，在表演舞蹈的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德。另外，在開(kāi)展樂(lè)器小組活動(dòng)時(shí)，由于小組之間學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解以及音樂(lè)技巧各不相同，使得彈奏出來(lái)的音樂(lè)顯得并不完美。例如，在《黃河》演奏活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行講述，描繪出祖國(guó)的壯麗河山，真實(shí)地再現(xiàn)中華民族的不屈精神，讓學(xué)生感受作品的內(nèi)涵，再醞釀?dòng)煤畏N情感來(lái)詮釋作品。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)——有趣活躍初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)并不是學(xué)生想象那樣機(jī)械、單一，并不是為了完成教學(xué)要求而進(jìn)行的環(huán)節(jié)，而是真實(shí)地了解學(xué)生的狀況。教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和漏洞，并且及時(shí)糾正。學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠真實(shí)地了解自身的表現(xiàn)狀況，以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己。評(píng)價(jià)可以變得生動(dòng)活潑一些。比如在最終進(jìn)行考核的時(shí)候，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一場(chǎng)小型的“演唱會(huì)”，邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)生都參與到演唱會(huì)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生輪流進(jìn)行表演，可以是歌唱也可以是樂(lè)器的表演，演出者和觀眾都會(huì)投入極高的熱情，在演出的時(shí)候可以請(qǐng)來(lái)其他的學(xué)生和教師來(lái)進(jìn)行觀看，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行頒獎(jiǎng)，對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀、禮品等，以這樣的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)這也是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種形式，只不過(guò)將考核的形式進(jìn)行了改變，以學(xué)生更加愿意接受的方式呈現(xiàn)了出來(lái)，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在舞臺(tái)上不受限制地自由發(fā)揮，這樣的考核也能夠讓學(xué)生發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，得到最真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。以表演的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅氣氛比較活躍而且學(xué)生的積極性也比較高，學(xué)生在這樣的氛圍下互相合作，互相探討幫助，能夠體會(huì)到教學(xué)評(píng)價(jià)的樂(lè)趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)枯燥、單一的特點(diǎn)。

總而言之，縱然中學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨著諸多困境，但作為教師，我們首先不能悲觀，端正自己的工作態(tài)度，將正能量傳遞給身邊的每一個(gè)人，并且打鐵還需自身硬，不沉淪、不墮落，做到上的每一節(jié)課都對(duì)得起自己的良心、對(duì)得起學(xué)生，并且能夠和學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的良師益友。

（作者單位：廣西浦北縣第六中學(xué) 535300）