實現高中語文有效教學之我見

鐘健

摘要：在新課改背景下，我國高中語文教學又面臨著新的挑戰。語文是一門基礎的學科，學生在學習語文的過程中不僅可以領略文字的奧妙，也可以學習中國博大精深的語言文化。語文教學除了要不斷提高學生的語文素養，還需要促進學生綜合素質的提高。而目前，我國高中語文教學效率十分低下，并不能滿足現階段的語文教學需要。基于這一背景，研究如何提高高中語文課堂教學效率，具有十分重要的意義。

關鍵詞：高中語文；有效教學；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0029

高中語文教學的最終目的是幫助學生養成良好的語文學習習慣，使得學生的文學素養從本質上得到提升，保證學生未來生活和學習的順利進行。語文教學需要教師有一定的耐心，能夠主動引導學生進行學習和思考，使學生能夠發現語文學習的魅力，進而激發學生的語文學習興趣，幫助學生更加高效地學習語文。

一、愛屋及烏——建立新時期新型的師生關系

即以構建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關系為基礎。傳統的師道尊嚴，教師封建家長式的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。如今的學生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應了。據此兩點，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學生創造敢說、敢想、敢做的開放氛圍。學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。筆者在許久以來的教育教學實踐過程中努力創造此種情景，例如：與學生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關系，無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說“不”、敢于提出尖銳的問題的思維習慣等。這樣，不但喚醒了學生的主體意識，同樣贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學生的心理特點，發揮了學生的潛在主體作用。因此，筆者在最近幾年的教學中，學生不但覺得學得輕松，而且學得愉快，學得主動，成績也名列前茅。

二、還學生主動權——優化更新語文教學模式

高中生在語文學習活動中有強烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應當引導他們積極融入到教學活動之中，使其成為學習的主角，并以其為中心組織和開展整個教學活動。首先，凡是可以讓學生獨立思考、合作研究的內容，應當放手讓學生自主學習，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學生的思維。教師在這一過程中，要關注學生學習的進度與效果，在適當的時機給予重難點的點撥，幫助學生突破思維的困局，實現學習活動的快速推進。其次，教師在教學中還應當給予學生更多的空間，例如在復習教學環節，教師反復強調相關知識點，學生會感到枯燥乏味，此時教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績優秀的學生走上講臺代替教師進行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學生在學習中存在不同觀點的地方，教師都要抓住這些契機，引導學生進行深度的發掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對于學生加深理解和鞏固所學知識具有重要的作用。總而言之，在高中語文教學中，教師不能再將學生當做被動接受知識的容器，而是要尊重學生的參與欲望，體現學生在整個學習活動中的主體地位，通過教學模式的優化與改革讓更多的學生參與其中、融入其中，從而實現知識與能力的同步發展。

三、適當指導——探究性學習的方法

方法是行動的指南，方法科學才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學習同樣如此。在探究性學習中，教師起著引導的作用，因此，教師還應該給學生點播探究學習的方法，使學生能夠在探究過程中，培養學習語文的科學方法和技巧，從而不斷提高其語文素養。閱讀作為學習語文最根本和最有效的方法，學生只有與文本發生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學習方法，而個性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實現以上學習效果的最好方法。譬如，學習《荷塘月色》一課時，教師就可以點播學生與作者的另外一篇著名散文進行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫景物上的異同。在探究的過程中，讓學生能夠與文本內容產生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對話、與文本對話、與作者對話，在“對話”中不斷獲得提高。

四、把握節奏——善于調控扣人心弦的教學節奏

在語文教學過程中，教師要根據高中學生的生理發展狀態來把握教學節奏，既要保證學生通過學習有所提高，又不能節奏太快影響學生的接受和吸收。因為高中生的大腦思維正處于發展時期，他們的思維通過外界的刺激會產生強烈的反應，對語文知識的接受和理解同樣如此。在新形勢下的語文課堂上，教師可以根據學生的大腦興奮中心激發學生的注意力，同時運用有趣的提問來加強他們的有意注意，使學生在這一時期的學習能力逐步增強。需要注意的是，在對學生進行有節奏的教學時，不僅教學速度要保持一定的節奏，教師的語言也要具有藝術性，充滿節奏感，以此來吸引學生的注意力。具體而言，教師的語言節奏還要根據不同的課文內容進行改變。內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚、有波有瀾，給人以無窮的美感。這樣才能吸引學生，激發興趣，達到愉快教學的目的。此外，教師還要善于借助教學內容的節奏來調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。在設計教學內容的節奏時，教師必須考慮學生的承受能力，使課堂富有一種和諧的音樂美感，形成教學的高潮。

五、與時俱進——巧用多媒體教學

語文課文中的內容依靠文字來進行理解，有的會存在一定的難度。隨著經濟的發展，學校教育和教學設備也在不斷完善。在語文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉化成直觀的圖畫，這樣可以把學生學習的積極性調動起來，使他們通過朗讀課文之后結合多媒體展示的畫面走入課文，感受課文的深刻內涵。例如，在教學《荷塘月色》時，如果教師讓學生自讀課文領會其中對景色描寫的文字時，他們對景色的理解不會很深刻。而利用多媒體來展示其中的景色，可以讓學生直觀體會到荷塘月色的美，以及作者在運用文字方面的深厚功力，有助于提高學生的遣詞造句能力，同時還可以從視覺和聽覺上給學生以沖擊，培養學生對文字中蘊藏含義的敏銳性，提高他們在文學方面的能力。

六、接地氣的語文——靈活運用教育資源

語文學科是和我們生活密切相關的一門科學，所以在我們周圍就用很多的教育資源。語文教師要善于開發課外資源，不僅僅局限在教材書本上。教師可以帶領學生一起去體驗生活，接受生活中的教育。陶行知曾經說過“生活即教育”“社會即學校”，所以，通過學生的體驗和探究，學生會有很多的親身感悟和體會，這些都是源于生活的，讓學生更容易接受。教師也可以給學生介紹一些適合學生閱讀的課外書籍，讓學生在閱讀中增長見識，開闊視野。“書籍是人類進步的階梯”。通過廣泛地閱讀，學生對于古詩詞的理解會事半功倍。或者是借助一些現代化的工具來幫助，隨著科技的發展和社會的進步，多媒體網絡上的資源是非常豐富的，教師可以充分發揮學生的學習主動性，讓學生自主地去積累和學習古詩詞，讓學生在學習中不斷地進步。

七、課外拓展——課外閱讀來激發學生的學習興趣

語文學習重在積累，多讀書是培養學生語文興趣的關鍵。筆者認為引導學生多讀一些世界名著感受經典作品的藝術魅力。讀的時候，教師要引導學生注意力集中，口、眼、心并用大腦也要跟著思考。讀到好的地方要記憶多借鑒名家作品的優點，當經過了大量閱讀之后學生的閱讀興趣會大增。閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成不可分割。教師要引導學生在讀的過程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過程中也可以模仿一些作者的寫作風格不斷地博采眾長最終形成自己的一套寫作風格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結構，從字詞到句子都要認真修改，時間一長學生的寫作水平一定會有大幅提升。

“授之以魚，不如授之以漁。”在語文教學改革中，廣大語文教師要在實際的教學中大膽打破應試教育思想的束縛，精心組織教學，解放教學思想，創新教學方法，并善于把教學目標轉化為學生的需求，真正使學生學有所得。只有這樣，才能更好地實現教學目標，進一步培養學生的綜合能力，使學生成為綜合型的創新式人才。

（作者單位：廣西浦北縣浦北中學 535300）