如何提高學生辨析修改病句的能力

余曉莉

摘要：在高中語文教學中，教師對辨析及修改病句的教學比重不大，一般會放入專項訓練中，或者講評考題時會點到。如果學生對這個考點的基礎薄弱，學習時一知半解，效率低下。這就要求教師重視修改病句的教學，對癥下藥，讓學生提高辨析和修改的能力。

關鍵詞：提高；辨析；修改；病句；能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0044

隨著學齡的增長，初中、高中修改病句教學一般被教師納入專項訓練、復習中，或者試卷遇到時才講解，若大部分學生掌握較好，在教學進度和課時較緊的情況下，教師往往忽視對修改病句的深入指導，進而出現(xiàn)不會的學生還是不會的現(xiàn)象。因此，語文教師必須教學生掌握常見的辨析修改病句的方法，對癥下藥，培養(yǎng)和訓練學生辨析、修改的能力。

一、高中語文修改病句教學現(xiàn)狀

內容多、課程緊、任務重、壓力大是高中語文教師普遍面臨的現(xiàn)象，同時，這些同樣也是高中生需要應對的。目前，高中語文教學中，教師對于辨析與修改病句的忽視，導致了修改病句這一塊在整個語文教學中所占的比例少之又少，所花費的課時就少，而且修改病句涉及一些語法問題，平時教師也很少關注語法教學，往往只結合課文例句進行講解，拓展訓練相對較少，一個學期或學年的語法課只有一兩節(jié)甚至沒有。這樣一帶而過，只停留在表層，并不深入，學生不知其所以然，這就增加了學生對語法理解的難度，進而無法辨析病句里的語法錯誤。教師應針對試卷，挑選常見的病句類型讓學生訓練。修改病句不僅僅考學生對考點的認識，更考平時學生對語法、詞語積累、詞語搭配等的應用，如果學生日常積累不足，就嚴重影響他的辨析修改能力的提高。

二、常見病句類型分析

1. 句式雜糅

例：截至12月底，我院已經推出了40多次以聲光電技術打造的主題鮮明的展覽，是建院90年來展覽次數(shù)最多的一年。（2017年高考課標Ⅱ卷）

應在“是建院90年來”前面加上“這一年”。

例：如果有一天科技發(fā)展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機一樣方便的時候，銀河就不再遙遠，宇宙也就不再那么神秘了。（2016·全國卷Ⅲ）

“如果有一天科技發(fā)展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機一樣方便”或“當科技發(fā)展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機一樣方便的時候”兩個句子糅合成了一個句子。

2. 搭配不當

例：國產大飛機C919首飛成功后，各參研參試單位紛紛表示，要發(fā)奮努力把大型客機打造成建設創(chuàng)新型國家和制造強國的標志性工程。（2017年高考浙江卷）

“大型客機”與“標志性工程”不搭配，應是“努力把大型客機項目打造成……的標志性工程”。

3. 成分殘缺

例：隨著技術的進步和經驗的積累，再加上政策的扶持，使得我國自主品牌汽車進入快速發(fā)展時期，各種創(chuàng)新產品層出不窮。（2016·全國卷Ⅲ）

“隨著……使得”連用造成了主語殘缺。

4. 偷換主語

例：京劇是中國獨有的表演藝術，它的審美情趣和藝術品位，是中國文化的形象代言之一，是世界藝術之林的奇葩。（2016·天津卷）

“是中國文化的形象代言之一，是世界藝術之林的奇葩”的主語應該是“京劇”。

5. 語序不當

例：《朗讀者》開播后，許多廣電名嘴、企業(yè)職工、機關干部、退休教師、留學生吟誦社等朗誦愛好者，紛紛加入文化經典誦讀的行列。（2017年高考浙江卷）

定語語序不當，“許多”應放到“朗誦愛好者”前，并在“等”后加“的”。

6. 不合邏輯

例：除了駕駛員要有熟練的駕駛技術、豐富的駕駛經驗之外，汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一。（2015年山東卷）

“汽車本身的狀況”可能好也可能壞，屬于兩方面情況，而“保證行車安全”是一方面情況，二者不能呼應。

7. 表意不明

例：今年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年，有近30個國家和國際組織的領導人參加了在莫斯科紅場舉行的閱兵式。（2015年江蘇卷）

應在“70周年”后加“紀念日”；表意不明，“有近30個國家和國際組織的領導人”有歧義，可改為“有來自近30個國家和國際組織的領導人”。

8. 語義重復

例：據(jù)說當年徽州男人大多外出經商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。（2015年浙江卷）

“婦孺”包括婦女和幼兒，與“孩童”不能構成并列。

例：雖然有國家資源做支撐，但面臨重重困難，國有企業(yè)能取得這樣的成績，確實可說堪稱不易。（2014年江西卷）

“堪稱”即“可以稱”與句中的“可”有重復。

三、學會辨析病句

1. 從語法層面。看詞語是否搭配，詞語的位置是否恰當，關聯(lián)詞使用是否正確，成分是否殘缺，結構是否混亂。

2. 從邏輯層面。看是否把肯定或否定弄反了，是否自相矛盾，是否兩面對一面，是否把相關的概念寫成并列關系的短語或并列關系的復句，是否符合生活中的規(guī)律等。

3. 從修辭層面。看是否重復啰嗦，是否有歧義，是否表意不明，是否用詞恰當?shù)取?/p>

四、學會修改病句

1. 總體原則

（1）不能改變原句的基本意思和內容，不能另起爐灶重寫。（2）改動之處盡可能少，能調整的就不增刪，改動一處能解決的不改動兩處。（3）注意試題的修改要求，切忌盲目修改。（4）修改后的文字只要符合語法等基本規(guī)則即可，不能為求更好而畫蛇添足。

2. 修改前

（1）審明要求。認真審題，明確要求，通觀全段，找出病點。往往有時學生疏忽大意，題目要求“選出下列句子中有問題的一項”，結果錯看成“選出無問題的一項”，進而導致解題難度增加，正確率下降。有時題目要求學生將修改后正確的句子寫在橫線上，學生卻在橫線上寫修改的答案而不是修改后的句子。有時題目要求學生用修改符號在原處修改，學生卻將修改后正確的句子抄下來等等。

（2）辯清類型。通過平時的訓練，熟悉常見病句的類型，對句子、語段進行分析，分清語病的類型，確定病因，對癥下藥。

（3）修改的主要方法：①增：對于成分殘缺的病句，要添加一些內容，使之結構完整，表意清楚。②刪：對于成分贅余，重復啰嗦、自相矛盾，既肯定又否定的病句，要將這些多余的部分刪去。③移：對于語序不當?shù)牟【洌捎靡苿釉~語等方法，使語序合理。④換：對于用詞不當、搭配不當、用詞錯誤、表意不明等語病，應換用準確的詞語，使之在語法和邏輯上都符合要求。

總之，解答修改病句題可以抓住病句中明顯的標志性詞語考慮，只要我們練就一雙慧眼，迅速盯住這些標志性詞語，就能找到辨析病句的捷徑。

（作者單位：廣西欽州市欽南區(qū)那彭中學 535000）