關于高中通用技術創新教學的探討

張仁鍬

摘要：通用技術課程實施以來，如何將通用技術新課程理念轉化為具體的教育、教學行為，如何提高通用技術教學的創新性？本文從設計任務，挖掘教材內容，整合重組內容三個方面進行論述。

關鍵詞：通用技術；創新教學；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0077

新課程把激發和鞏固學生的學習興趣作為教學改革的重要內容，在通用技術課堂教學中激發學習的主動性和積極性，從而培育學生的創新能力。本文結合教學現狀，探索通用技術創新教學的措施。

一、精心設計任務，提高學生參與度

通用技術是一門新課程，絕大多數高中生對技術的認識僅僅停留在手工技能的層面上，幾乎意識不到技術與每個人都密切相關。高中學生開始有比較強烈的自我和自我發展的意識，對與自己直觀經驗相沖突的現象，對“有挑戰性”的任務很感興趣。因此，如何在導入課堂時便讓學生明白目的，教學雙方進行有效配合呢？

如《技術與設計1》活動手冊：洗衣粉性能對比試驗。

在課堂前3分鐘的情境導入模塊，具體教學過程如下：

1. 【教師】：（講臺上實物展示三種不同品牌的洗衣粉）我先來問問大家，現在商場或超市中有幾十種不同品牌的洗衣粉，大家能否給我個理由，在茫茫的洗衣粉中，你為何就選中這種洗衣粉？

【學生回答】看價格，聽廣告，父母推薦……

2. 【教師】我們經常看見一些洗衣粉生產廠家在廣告中把自己的產品說的天花亂墜，比如說：立白洗衣粉：立白，不傷手的；雕牌：不選貴的，只選對的；奧妙：包裝上寫著能去除99種污漬。

大家相不相信？

3. 今天，假設大家都是洗衣粉專家，我們來做一回洗衣粉檢測員，檢測一下這些洗衣粉去污力到底如何？

在通用技術課堂中，通過讓學生親自參與，嘗試從自己以外的角度來認識，既可以增強學生的成就感，又可以在參與中獲得直接經驗。

二、挖掘教材內容，吸引學生關注度

新課程教材中雖然已經擁有一定量的案例，但這些案例只是基礎性、普通性的表現，大部分學生都有所熟悉了解，且早在開學剛發下新書伊始已然私下品閱，教師如再一次照本宣科，那學生會索然無味，學習積極性主動性會蕩然無存。但如果不介紹書本上已有的案例，那知識點的架構會成為無源之水、無本之木，成為空中樓閣，更是得不償失。怎么辦？

例如，《技術與設計1》第一節課《導學》的教學，涉及到這樣幾個關鍵詞：“技術”“技術素養”“技術無時不在、無處不在、無所不在”“同學們，歡迎你們進入技術世界”。對于“技術”的定義，《學科指導意見》已經明確不作要求，何況教材（蘇教版）沒有明確、完善的定義，但有些教師擅自主張“技術就是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造和利用”（我覺得不可取，因為這樣定義顯然不夠嚴謹）。筆者的意見是，既然有這樣一門學科的概念，有這樣一個名詞，那就有必要作一個闡述，讓學生自己去體會技術的定義，筆者的設計如下：1. 技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造和利用。2. 技術是指人類為了滿足社會需要，遵循自然規律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經驗、技巧和手段，是人類利用自然，改造自然、創造人工自然或人工環境的方法、手段和技能的總和。3. 聯合國教科文組織認為：技術是一個包括設計、制作及評價的過程。

……

讓學生自己去體會什么是技術，從技術的定義自然過渡到學習技術的重要性“技術無時不在、無處不在、無所不在”。（既然“你離不開技術”“已身處技術世界里了”，又談何“同學們，歡迎你們進入技術世界”這樣自相矛盾的言語。）

只有讓學生對技術的定義有深層的思考，才能更好地理解“技術與科學的區別與聯系”

三、整合重組內容，注重問題的梯度

比如在復習《控制與設計》時，涉及的內容和概念很多，比如控制現象的理解（三要素），控制的手段的分類，控制系統的分類，開環控制和閉環控制系統的工作過程與方式，干擾與反饋，簡單控制系統的設計。這些內容如何整合在一起，筆者設計了如下教學流程：

1. 提出問題：夏天，游泳館的游泳池每天要換水，請幫助設計一個注水控制系統。

2. 分析問題：（1）該系統控制的目的是什么？控制的對象是什么？控制的手段是什么？（2）選擇人工控制還是自動控制？（3）選擇機械控制、氣動控制、液壓控制還是電子控制？（4）是選擇開環控制系統還是閉環控制系統？（5）開環控制系統和閉環控制系統的方框圖怎么寫？

3. 解決問題：（1）如果將游泳池設計成一個開環控制系統，可以選擇什么作為控制器？方框圖怎么寫？（2）如果將游泳池設計成一個閉環控制系統，應該增加什么裝置或元件？方框圖怎么寫？（3）你所知道的開環控制系統有哪些？閉環控制控制系統有哪些？（4）游泳池注水控制中存在的主要的干擾因素是什么？對哪一個系統影響比較大？

這樣做有幾個好處：一是體現新課程理念（所有問題都由學生討論得出結論）；二是回歸課本（游泳池是課本介紹的案例）；三是用一道設計題將各種概念整合在一起；四是注重問題設置的梯度，層層鋪墊，降低難度。因此，比較適合某一單元的系統復習。

總之，教師在通用技術教學中培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和通用技術學科的特點，遵循認知規律，盡力設計教學任務，提高學生參與度；挖掘教學內容，吸引學生關注度；整合重組內容，注重問題的梯度。愿我們用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。

（作者單位：浙江省平陽縣第二中學 325400）