高中英語閱讀課中的詞匯教學

王娟娟

摘要：在英語學習中最基礎的知識就是詞匯的學習，詞匯的學習在整個高中階段也是重中之重。詞匯量的多少對學生的文章閱讀能力有著最直接的影響。對于很多學生來說，詞匯是他們做閱讀題的最大障礙。所以，在我們平時的文章教學中，詞匯的學習更應引起我們的重視。本文就高中英語閱讀課中的詞匯教學策略進行了詳細的探究。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；閱讀課

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0108

一、閱讀課中詞匯教學存在的問題

1. 枯燥式詞匯教學

一些英語教師習慣在教授單詞時，采取“引讀——講解——記憶——聽寫”的方法，然后在閱讀課上直接處理reading， using language 的文章教學。學生對于這些新詞的學習完全提不起興趣，覺得枯燥又無聊，從而導致對于單詞的學習只是簡單的暫時記憶而已，完全沒有在語境中學習詞匯并達到永久記憶。比如，在教授declare時，教師給了學生這樣的句子來學習：（1）He has declared that he wants to be the first to clone a human being.（2）The Chairman declared the ceremony open； all of us at present cheered. 在上述句子中，雖然declare出現在句子中，但仍然很難讓學生對declare這個詞的學習提起興趣，從而無法達到學習效果。

2. 閱讀語境中重詞匯，輕閱讀式教學

有的教師習慣在教授課文的時候同時進行詞匯教學，在分析課文遇到生詞就轉向生詞學習，多數教師還會對該生詞進行知識延伸。講完生詞后又繼續分析文章材料，使得一篇完整的文章常常需要3-4節課來完成。這樣的詞匯教學方式忽視了對閱讀材料本身的鑒賞與評價。一方面很難提高學生對于閱讀能力的培養；另一方面不能夠使學生從整體上把握文章的脈絡。

二、有效提高閱讀課詞匯教學質量的對策

針對上述問題，教師有必要對于閱讀課中的詞匯教學進行詳盡的思考，不能更新自己的教學方法，針對學生的實際情況作出有效的調整，使詞匯教學不僅有趣而且能夠使學生更好地掌握和應用。

1. 閱讀前——詞匯導入教學

在閱讀前，教師自己首先應該挑選出文章中的教學重難點詞匯。為了有效地提高學生的詞匯學習興趣，教師可以借助學生感興趣的話題導出本文中的重難點詞匯，尤其是教師可以采用現代化的一些教學方法，比如多媒體的使用，給學生播放一些相關話題的微視頻教學。一方面提高了學生的學習興趣；另一方面也使得詞匯教學以及課堂教學不再枯燥無趣。

2. 閱讀中——核心詞匯學習

在文章的閱讀學習中，教師應采用多種方式方法幫助學生更好地學習和運用詞匯。比如，教師可以使用詞匯的思維導圖幫助學生記憶和學習新的詞匯。其次，教師還可以運用詞綴的教學來擴大學生的詞匯量——合成法、派生法、轉化法等。當然，教師也可以通過一定的語境幫助學生更好地學習和掌握詞匯知識。

3. 閱讀后——創新讀后活動，鞏固新詞運用

要更好地掌握詞匯的學習，就需要教師幫助學生在對文章進行學習后不斷地復習和加深理解所學詞匯。如果只是單純地讓學生學習詞匯，無法達到預期的效果。課后，教師可以通過文章語法填空的方式進行復習，也可以通過詞匯的單句填空或者改錯的方式來鞏固所學詞匯。當然，教師也可以通過使學生對所學文章好的段落進行背誦的方式來加深學生的詞匯和文章記憶。總之，課后詞匯鞏固有很多好的方法，教師可根據自己學生的實際情況作出最有效的教學，從而使學生能夠更好地掌握詞匯。

在對閱讀課中詞匯進行了有效的學習后，教師可以根據本單元或本文中的話題設計相關的寫作練習。通過寫作練習，學生能夠更好地運用所學詞匯。下面，筆者以人教版選修六第三單元Reading-Advice From Grandad 為例。本文是爺爺寫給孫子的一封信，信中爺爺以親身體會向孫子說明抽煙上癮的原因、危害和戒煙的方法，告誡孫子把煙戒掉。筆者設計了一篇寫作任務：

以“關愛健康”為主題，寫一篇100詞左右的演講稿。

要點：（1）多吃水果蔬菜；（2）多鍛煉身體；（3）不喝酒，不吸煙，保持健康心態。

在這個讀后環節中，重現詞匯和重組信息可以有效地幫助學生復習和進一步掌握文本中的目標以及重要信息。

詞匯的學習對于閱讀來說是至關重要的。如果詞匯學習是枯燥無味的，學生沒有一定量的詞匯積累，那么學生就很難去把握和理解閱讀的文章。教師要不斷更新自己的知識和授課方式，不僅要使學生對閱讀課感興趣，同時也要讓學生喜歡上詞匯課。教師對于詞匯的教學應該滲透在文章的理解中，以閱讀文章為語境，幫助學生更好地領會和掌握運用所學詞匯，逐步提高學生的語言運用能力。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省武功縣五七〇二完全中學 712200）