對《花兒為什么這樣紅》說明順序的提問新設計

劉英雷

摘要：每當學到《花兒為什么這樣紅》這一課，筆者都為這一課主體部分的說明順序糾結。看過參考書，聽過縣級賽課，大家都在按參考書上的結論講解：從內到外，由主到次。

關鍵詞：物理教學；說明順序；提問新設計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0106

《花兒為什么這樣紅》這一課按參考書上的結論講解：從內到外，由主到次，這樣說的理由是什么呢？教學參考書有一個課文結構圖，是這樣歸納的：物質基礎（有無色素）、物理學原理（光波反射）、生理需要（保護或吸熱）、進化發展都是內部的原因，而昆蟲作用、人工選擇則是外部原因。所以是由內而外的順序。

筆者左思右想，發現這里的“內”“外”之歸納不太好解釋清楚。比如第二個角度，即物理學原理來解釋，也就是內部的花青素、胡蘿卜素反射了太陽光中的不同的色光。那么它所反射的太陽光，怎么能算是內部原因呢？應該是內部、外部原因共同作用的結果才對。如果沒有外部的太陽光，那些花青素、胡蘿卜素本身是不會發光的呀！所以筆者認為，用“內、外”的視角來區分這些因素是難以定論的，同時是不是也有失嚴密呢？

還有關于“主、次”順序的說法，筆者也不敢茍同。誠然，花青素、胡蘿卜素的存在對于花色萬紫千紅固然重要，但是反熱、吸熱的生理需要，難道不是第一重要的嗎？生物不是應該首先保證自己能夠活下去的嗎？怎么成了次要的原因了？這樣的順序說成主次順序，是不是有待切磋？

再看參考書是怎樣確定為主次順序的：“縱觀這一層結構上的語言標志，2、5、6段依次用‘首先‘還需要‘還有等詞語來領起，由此體現出這三個方面緊密相連和主次關系。僅僅觀察到這幾個句子的領起標志，而不深入探究事理內容之間的聯系就可以定論嗎？是不是有點機械化了？這些疑惑縈繞腦際，長久不能釋懷。

同時，筆者用盡自己的洪荒之力進行深入思考，發現用下面的句子依次發問，課文思路就變得非常清晰。

1. 花兒為什么能這樣紅？它有什么秘密“武器”嗎？答案是：是它含有花青素、胡蘿卜素等色素或者不含色素。

2. 花兒為什么會這樣紅？是它所含的那些色素本身會發光嗎？答案是：不是的，是色素會反射太陽光中的不同色光。

3. 花兒為什么要這樣紅？它們為什么要反射不同顏色的光呢？這樣去反射對它們有好處嗎？答曰：這是它們生理的需要：白花黃花是怕強光灼傷了自己，蘭花紫花是要多吸收熱量供生理活動需要。

4. 花兒怎么會這樣紅？它們反射不同色光的本領是與生俱來的嗎？答曰：是億萬年來由綠色向光譜兩端進化而來的。

5. 在花兒進化的過程中，有沒有受到外界的幫助？答曰：有的。昆蟲參與了自然選擇，人工選擇加快了進化的進程。

這樣的提問，像是打破砂鍋問到底，又像是剝筍，一層一層由淺入深，由表及里，剝出核心，剝出本質。最后做總結，“花兒這樣紅，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。”大自然的杰作，就是花兒萬紫千紅的本質原因。

因此，本文從整體上是從現象到本質的說明順序，說明花紅原因部分的六個方面，是由淺入深的順序。

其實，教參書也告訴我們：“換一個角度分析，先介紹花朵呈現紅紫斑斕色彩的物質基礎——花青素，再深入到物理學原理解釋，又從反射的光波長短的不同探究含熱量的多少，深入說明植物生理方面的原因。”這一段話也告訴我們，說理是層層深入的順序。

筆者設計的一連串創新提問，是對參考書意見的落實，能有效激發學生思考，使之更便于理解這種順序。

個人意見，難免片面，不當之處，恭請各位專家、同仁批評指正。特別希望與潛心教研的同道中人展開廣泛交流，歡迎你的回復！

（作者單位：河南省滑縣城關鎮歐陽初級中學 456400）