學前教育專業幼師英語網絡課程資源開發與應用研究

于雙雙

【摘 要】隨著二胎政策的開放，社會對幼兒教育的重視程度日益提高，幼兒英語教育成為社會關注的熱點，英語教學越來越趨于幼齡化，幼兒園英語特色課程的設置已成為一種趨勢。然而現有的幼兒英語師資遠遠滿足不了社會的需求，因此培養具備專業英語素養的幼師人才是當務之急。目前，互聯網滲透到社會各個方面，互聯網+教育更是一種不可逆的趨勢。本文將立足于幼師英語現狀及社會崗位需求，從三個方面展開論述：第一方面是幼師英語網絡課程資源開發的意義；第二方面是幼師英語網絡課程資源開發的途徑及應用；最后是應用中的弊端以及解決方法。

【關鍵詞】幼師英語；網絡資源；課程資源

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0016-02

互聯網+教育具有很多優勢，信息量大、傳播速度快、資源豐富等等。互聯網+教育推動了信息化校園的建設，掙脫了傳統課堂的時空限制，符合教育多樣化、個性化的發展趨勢，調動了學習者的學習興趣，提高的了學習資源的利用率。

一、幼師英語網絡課程資源開發與利用的意義

1.更好的滿足幼兒教師崗位需求。

幼兒園階段是語言形成的關鍵期，因此家長對孩子在幼兒園階段的英語教育十分重視，這也造成幼兒園對于學前教育專業學生的崗位要求也在不斷提高。隨著信息技術突飛猛進的發展，課本上的知識已經完全不能滿足學生今后在崗位中的需求，這促使我們必須緊跟時代步伐，不斷開發新的課程資源。

2.改革傳統教學，提高學生學習效率。

現如今，我們的幼師英語教學模式，大部分還處于課堂之上的單一教學。“傳統教學模式中，整個課堂圍繞著“教師”來展開，教師與學生的關系不平等，教師容易包辦代替一切，在課堂上示范朗讀、講解語法、做英語練習、點評學習成果，看似辛苦忙碌，但學生卻在長期被動接受教師所給予的知識的過程中陷入懈怠和消極，整個課堂僵化而凝滯。”[1]這樣的教學模式不足以吸引學生的興趣，導致英語課堂枯燥乏味，學習效率不高。而學生的學習資源幾乎僅限于課上老師的講解教學，課下的學習資源少之又少，學生們不了解自己適合的網絡課程資源，也沒有時間自己去研究。因此，網絡課程資源的開發，不僅要適合學生課上的使用，更要滿足課下需求，不斷豐富老師的教學方法和學生的學習方式。

3.彌補幼師英語網絡課程資源開發與應用空白。

通過調查訪問發現，幼師英語教學缺乏對網絡課程資源開發與應用的重視。對于教師而言，只有不斷開發適合學生的網絡課程資源，應用在本身的日常教學中，才能不斷更新教學觀念，提升教學能力，適應時代的發展。

二、幼師英語網絡課程資源開發與利用的途徑與方法

1.職教云平臺。

現有的教學平臺各式各樣，有些已經日臻完善，我們可以充分利用這些平臺，以此為依托，上傳學生需要的課程資源，省去自己開發平臺的資源浪費。但是在選擇教學平臺時，一定要充分考慮學生需求，從實際情況出發，不可盲目跟風，使教學平臺流于擺設，失去使用價值。職教云平臺既有電腦版又有手機版，學生下載在手機上，上課直接登錄，使用十分方便。它從課前、課中和課后三個層次為學生提供多種學習方式，不僅支持文件上傳，也支持語音視頻等的上傳，這對于幼師英語的教學十分必要。

2.充分利用手機APP。

除了基礎的教學平臺的使用，一些手機APP我們也可以拿來為我們所用。有學習的單詞的有道、百詞斬，學習發音與句式的配音秀、愛閱讀等，這些都深受學生們的喜愛。有些APP通過設置闖關游戲讓學生學習英語，極大的提高了學生們的學習興趣。既然學生依賴手機，不肯放下，那我們就用其所愛，激發學生學習動力。

3.微課以及視頻資料。

“不同于傳統分模塊教學，微課可將整個課程的知識分解成許多很小的知識點。同時微課的設計時長與人的注意力緊密相關，一般以10分鐘左右的短視頻呈現基本教學單元知識點。”[2]網絡上有許多關于幼師英語這個學科的視頻資料，我們可以選擇適合的，補充到教學中，豐富教學資源。但一味“拿來主義”肯定不行，因為學生與學生不一樣，學情也不可能一樣，而微課恰恰可以彌補這一缺點，我們可以根據學生學情錄制適合他們的微課，將知識點通過微課的形式傳授給學生。

三、開發與應用過程中的問題及解決對策

網絡課程資源也是一把雙刃劍，雖可以豐富教學資源，提高學生學習興趣，但也存在一定弊端。

1.學生重視信息化設備使用，忽視教學內容。

在課堂上如果登錄教學平臺，按照平臺的環節一步步教學，有些學生只是湊熱鬧，按照教師指引一步步點擊手機，卻完全沒記住教學內容的講解。因此在使用教學平臺的過程中，教師一定要提起重視，那些不必要的環節能省則省，只需抓住一兩個必要環節即可。教學內容為主，網絡平臺為輔，切不可喧賓奪主。

2.學生自控力差，過分依賴手機。

使用網絡信息課程資源教學，手機和網絡是必不可少的，在課堂上，學生可以明目張膽的使用手機，而一旦微信、QQ等推送消息彈出，有些學生會不自覺地點開，這樣一來，使用網絡課程資源教學，就成了學生玩手機的“助推器”。因此在課堂上，教師首先要把控好課堂教學，及時注意全班學生的學習動態，其次最根本的是，教師應提高自身教學能力，讓自己的課堂具有魅力，吸引學生認真聽講，提高學生的學習興趣。

由此看來幼師網絡教育資源開大空間很大，利用率也非常高，既能方便教師教學，也提高的學生學習興趣和能力。幼師英語教師應當以此為契機，改革傳統教學模式，積極加強網絡課程資源的開發與利用，使學生具備學前雙語技能，適應幼兒園崗位需要。

參考文獻

[1]周志娟.翻轉課堂在五年一貫制幼師英語教學中的應用[J].科技文匯，2018.04.

[2]林學梅.英語翻轉課堂促進幼師職業核心能力培養芻議[J].南昌教育學院學報，2016.02.

注：本研究屬于2017年度泊頭職業學院院級課題《五年制學前教育專業幼師英語網絡課程資源的開發與利用》（課題批準號：Y17032一般課題）階段性研究成果。