獨立學院計算機課程動態規劃與教學模式探究

【摘 要】獨立學院計算機專業課程體系要以培養技能型應用型人才為目標進行合理規劃，突出實踐教學在課程教學中的重要性，不斷提高學生動手操作能力和計算機應用技能，增強學生就業競爭力。本文以杏林學院啟東校區為例，對獨立學院計算機課程動態規劃與教學模式進行研究探討。

【關鍵詞】獨立學院；計算機課程；動態規劃；教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0025-01

獨立學院是高等教育體系中的重要組成部分，在辦學過程中，獨立學院始終堅持以培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才為目標，充分體現獨立學院在高等教育中的價值定位。南通大學杏林學院是經國家教育部批準設置的獨立學院，在杏林學院的課程體系中，計算機專業課程設置與教學一直是薄弱環節，有必要對計算機課程體系進行重構，并積極推進計算機課程教學模式的創新。

一、獨立學院計算機課程教學現狀分析

杏林學院的計算機課程教學現狀不容樂觀，影響著計算機課程教學質量的提升，不利于學院應用型人才培養目標的實現。具體表現在以下方面：一是杏林學院屬于獨立學院，其學生整體素質能力略低于一本或二本學院的學生，由于學院學生的理解能力和學習能力相對較差，加之學院計算機專業課程教學模式過于傳統守舊，所以導致學生學習興趣不高，學習成績偏差。二是杏林學院啟東校區位置較為偏遠，教學資源配置不足，使得計算機專業課程嚴重缺少實踐所需的軟硬件設施，不利于學生計算機操作能力和動手能力的培養。三是杏林學院的計算機課程設置不合理，未能根據學生的特點恰當安排課程體系，教學方法創新力度不足，使得當前計算機課程體系設置難以滿足應用型人才培養需求。

二、獨立學院計算機課程的動態規劃

1.專業課程規劃。

計算機專業課程設置要結合學生的就業方向進行設置，使課程滿足工作崗位需求。以軟件工程專業為例，計算機課程設置應突出技術開發與應用方向的設置，可開設C++程序設計語言課程、.net課程、Java程序設計語言課程等。

2.實踐課程規劃。

杏林學院計算機課程規劃要加大實踐課程的所占比重，著力提高學生的計算機技術應用能力，使學生能夠將所學知識應用到工作崗位中。學院可單獨開設以下實踐課程，具體包括：網絡應用程序設計課程、面向對象程序設計課程、高級語言程序設計課程、數據庫技術課程、多媒體計算機技術課程、軟件工程課程、軟件開發工具與環境課程等。

3.證書課程規劃。

杏林學院為提高學生的就業競爭力，可將計算機專業課程與資格證書考試結合起來，使學生在完成相關課程學習之后取得相應職業資格證書。學院可結合全國計算機等級考試、職業技能鑒定考試、國家信息化技術證書、高校計算機等級考試等要求，開設相應證書課程，包括高級數據庫技術課程、計算機網絡技術課程、高級語言程序設計課程等，并在課程教學中融入與考證相關的知識技能內容。

三、獨立學院計算機課程的教學模式創新

1.創新實踐教學模式。

杏林學院在進行計算機專業課程教學的過程中，為進一步提升教學效果，應對實踐教學模式進行改進，具體可從如下幾個方面著手：其一，教師應對習題進行精選，借此來強化學生的計算機操作基礎。學校應當建立網上輔助教學平臺，為學生自學和練習提供條件。同時，借助該平臺，學生與教師和其他同學之間能夠進行交流，而教師則可借助該平臺為學生答疑解惑。其二，教師應對學生進行基礎實驗指導，以此來提升他們的實踐技能。在實際教學中，教師可對實踐環節的管理予以加強，規范實踐操作內容，為學生精心設計實驗大綱，并提供相應的指導。此外，應對實驗報告進行規范，促使學生養成良好的習慣，進而提高學生的實踐操作能力。

2.創新“互聯網+”教學模式。

杏林學院在計算機專業課程教學中，應當對移動互聯網的便捷性和實時性加以合理利用，據此構建起移動互聯網+教育的全新教學模式。首先，教師應對課程內容進行創新，如在教學手機軟件開發時，可結合市場的動態變化，對課程內容進行優化，使學生對當前流行的各種移動設備的操作系統有所了解和掌握，如Android、Windows等。通過巧妙的方法，將這些技術融入到專業教學當中，培養學生的軟件程序設計能力。其次，在教學方法上，教師可合理引入當前廣泛流行的移動互聯網平臺，如微信、微博等，對教學方法進行優化改進。同時，教師也可應用翻轉課堂對計算機專業課程進行教學，以此來為學生創造出一個良好的教學情境，激發學生對計算機的學習興趣。此外，在對學生進行考核時，教師可借助APP平臺中的點名、成績考核等功能，構建先進的考評體系，檢驗學生的學習成果。

3.運用微課教學模式。

在計算機專業課程教學中，可采用微課教學模式為學生提供更多的自主操作空間，引導學生自主建構課程知識體系。教師可在課前，為學生播放與教學有關的視頻，借此來引入新課。學生在新知識學完后，可利用手中的移動終端設備，登錄教學網站，對教學視頻進行反復觀看，尤其是一些難于理解的地方，這樣可對所學的新知識進行加深和鞏固。而教師則可利用播放教學視頻的時間，對學生的學習行為方式進行記錄，從而了解學生對知識的掌握程度。需要注意是，視頻的播放時間不宜過長，盡量不要超過每節課總時間的1/5，以免時間過長影響學生的學習效果。當視頻過長時，可對其進行剪輯，從中提取出重要的內容，也可將視頻用軟件工具進行劃分，然后穿插到不同的教學內容當中。雖然由此會使完整的視頻變得雜亂，但通過其中的一些主線，如時間、地點以及邏輯關系等，可使學生找到視頻中的關鍵知識點，這樣能夠使教學效果獲得顯著提升。

結論

總而言之，獨立學院計算機課程教學要遵循辦學宗旨，以提高學生學習能力、動手能力、創新精神和實踐能力為目標，積極推進計算機課程教學改革，優化專業課程體系設置，實現理論與實踐一體化教學。在網絡信息化時代下，獨立學院還要創新計算機課程教學模式，采用多樣化的教學方法，不斷提高課程教學質量。

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作者簡介：武衛翔（1989.11），男（漢族），江蘇人，碩士，講師，主要研究方向：計算機基礎教學。