高職行業英語核心素養培育研究

賀智慧

【摘 要】核心素養是近幾年教育界關注的熱點。本文著重探討高職行業英語核心素養培育，以軌道交通行業英語為例。主要涉及什么是行業英語核心素養、高職軌道交通行業英語核心素養的現狀、高職軌道交通行業英語核心素養培育的實施路徑為：構建行業特色教學內容，提高行業英語語言能力；采取多元教學方式，培養思維辯析能力；注重人文精神引導，重視國內外文化熏陶；激發學習興趣，增強自主學習能力。

【關鍵詞】軌道交通；行業英語；核心素養；培育；實施路徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0037-02

自2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“核心素養”（Key Competencies）這一理念以來，核心素養就成為近幾年教育界熱點關注的關鍵詞。《意見》強調要將核心素養培育深入貫徹到高校各學科課程改革的實踐中去，作為高校人才培養的關鍵要素。2016年9月，北京師范大學正式發布《中國學生發展核心素養》，確立核心素養文化基礎、自主發展和社會參與3個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新6大素養和細化為健全人格、樂學善學、理性思維、自我管理、信息意識、問題解決和國際理解等18個基本要點。高職院校學生核心素養的培育，既需要宏觀的頂層育設計，又依賴于各學科的課程教學，而高職行業英語教學是高職課程教學的重要組成部分，它緊密連接兩個端口，一端連接高職基礎英語教學，另一端則與未來職業崗位息息相關。因此，高職行業英語核心素養培育顯得尤為重要。

一、什么是行業英語核心素養？

《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》明確強調高職英語課程不僅要培養學生的語言技能，還要提升學生用英語處理未來職業相關業務方面的能力。高職行業英語主要教學目標就是培養與學生未來崗位相關的英語職業能力。眾所周知，英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。行業英語核心素養則主要包括行業英語語言能力、行業英語思維品質、行業英語文化品格和行業英語學習能力。

行業英語語言能力包括行業英語專業詞匯、語法及聽、說、讀、寫、譯等相關技能，以達到交流的目的。行業英語思維品質是指用行業思維去思考英語方面的問題，主要涉及英語去思考、判斷、理解、概括、辨析、歸納和推理等方面的能力。行業英語文化品格是指認同優秀西方文化和傳承我國優秀傳統文化，尊重不同文化之間的差異，提高跨文化交際能力和文化意識，形成較高品味的人文修養和價值取向。行業英語學習能力，則是行業英語主動學習和方法、技巧和對行業英語的理解能力和使用能力，包括學習興趣、學習動機、學習習慣、學習態度、學習意志和學習策略，以便于在意識、品質和潛能方面得以自我提升。

二、高職軌道交通專業學生行業英語核心素養的現狀

1.高職學生行業英語基礎薄弱，語言能力欠缺。

軌道交通專業高職學生與一般本科生在學習基礎上有顯著差異，他們的英語基礎普遍較薄弱，語言能力欠缺。由于詞匯量嚴重不足、詞法、句法和語法功底不扎實，導致對英語課興趣不高，特別是英語聽說和閱讀，幾乎聽不懂，也不敢開口說，大多數學生對行業英語有畏難情緒。行業英語不同于基礎英語，內容有一定專業性，對高職學生來說，學起來有難度。高職學生的生源決定著他們的英語水平，一部分學生是參加高考的普高生，他們的高考成績在同學中屬中等偏下，還有一部分學生是中職、技校、職高學生參加對口升學進來的，這部分學生對英語的要求更低，雖然他們也開設過英語課程，但基礎都非常薄弱，學起行業英語來非常吃力。對于基礎公共課，他們未與將來的職業崗位相聯系，學習動力不足。

2.多元思維能力較差，缺乏思考辯析能力。

高職學生行業英語思辯能力培養是整個教學過程中最難的部分。大多數高職學生是沿著我國應試教育的路線走過來的，在中學時期大多只會背誦標準答案，不敢創新思維，更不懂多元思維。如在軌道交通行業英語教學中，當學習《軌道交通英語口語實訓教程》中的Unit 1 Ticket Service時， 設置討論環節，要求高職學生針對老師給出的主題，如How can the passengers book the train tickets？ 回答老師的問題，這些問題是開放性的，答案不是唯一的一種，從教材內容不能直接找到現成的答案，需要學生快速地用英語自己組織語言來回答，讓學生發散思維，多元思考，理清頭緒，用英語回答。大多數同學只能說出其中的一種或兩種，還有部分同學不敢嘗試，不習慣于多維思考，大膽說出自己的思想。由此可以看出，高職學生學習軌道交通行業英語缺乏概括能力、分析問題的能力、總結歸納問題的能力和理性思辯能力。

3.忽略提升人文修養，難于辯證看待西方文化。

軌道交通行業英語教學中，通常以行業英語教材為基礎，教師更注重聽、說、讀、寫、譯等語言能力的訓練，如學生對專業詞匯的積累，對科技文章的閱讀理解等語言知識的訓練，通常忽略學生人文素養的提升，很少關注學生的情感態度和人生觀、價值觀的培養，導致學生在英語課堂，不能學習到有關對待西方文化的態度。英語本身就是西方的語言，學習英語的過程中需要學生接觸到更多的西方文化，英語課堂應該是學生了解西方文化很好的平臺，高職軌道交通行業英語屬于語言類教學，不僅承載著培養學生的英語聽說讀寫能力，傳播行業知識的功能，更承擔著培養志趣高雅，文化意識增強和樹立人文精神，課堂教學過程中理應融入人文精神、道德修養，注重學生道德責任的培養。由于行業英語課堂上人文修養引導的缺失，導致學生對西方文化不知所措，要么出現一味地崇拜西方文化，要么固執地全盤否定西方文化。同時導致高職英語文化傳承功能未得到充分發揮，使軌道交通專業的高職學生不能正確認識和理解不同文化和不同國度，也難于辯證地看待西方文化。

4.英語自主學習能力缺失，行業英語課堂消極被動。

軌道交通專業高職學生英語基礎薄弱，在科技發達的今天，學生理應可以利用智能手機，下載多種APP，用于課外自主學習英語。但經筆者調查發現，很少高職學生利用新媒介手段學習英語，課余使用智能手機、電腦等大多在玩游戲或閑聊。如在教由中國鐵道出版社出版的新世紀高等職業教育教材——《軌道交通專業英語》的Unit 3 Metro rail 地鐵這一單元的練習第四題的第5小題：Under the governments rail-led transport policy， the MTR system is a common mode of public transport in Hong Kong， with over 5 million trips made in an average weekday. As of year 2012， the MTR has a 46.4% market share of the franchised public transport market， making it the most popular transport option in Hong Kong.把這一段英文翻譯成漢語，很少有學生敢站起來嘗試翻譯。這樣的軌道交通行業英語專業性較強，能主動參與進來的高職學生不多，他們缺乏自主學習能力，導致行業英語課堂上消極被動。

三、高職軌道交通專業學生行業英語核心素養培育的實施路徑

1.構建行業特色教學內容，提高行業英語語言能力。

軌道交通行業英語有其顯著的行業特色，它的教學內容都與鐵路、地鐵及城市軌道交通相關專業有關。軌道交通專業英語重培養軌道交通專業英語的各項技能，讓學生將來在工作崗位上能看懂英文文件和說明書，用英文與外國客戶進行信函溝通，在國內服務外國旅客，因崗位需要去西方國家工作或出差時，能與外國人進行有效交流，切實提高工作能力和工作水平。由此教學目標來看，提高高職學生行業英語語言能力應是題中應有之義，是行業英語教學的基礎。軌道交通行業英語是與鐵路、地鐵及城市軌道交通相關專業的專門用途英語（English for Specific Purposes on Railway），如鐵道運輸行業英語、鐵道工程行業英語、鐵道信號行業英語、機車車輛行業英語等相關專業的行業英語。高職英語教學中就注重教學內容、教學模式和教學方法的更新和改革，同時也深深地根植于中學階段的詞匯、語法結構、閱讀和寫作等基礎知識的教學，注重行業英語語言能力的提高。

2.采取多元教學方式，培養思維辯析能力。

軌道交通行業英語教學過程中，教師應利用現代科技發展的優秀成果，網絡等新媒介手段，創新教學方式，擺脫傳統行業英語教學方式的束縛，可以大膽使用多媒體技術，使課堂更加活躍。課堂上可以適當增強趣味性，讓高職學生在玩中學到該學的行業英語知識，開拓思維方式，啟發學生進行發散思維。鼓勵學生大膽思考，為學生思想顧松綁，讓他們解放思想，認識到大學英語學習與中學基礎英語學習的區別，不要過分在乎對錯，表達出來就值得表揚，勇氣值得欽佩。讓學生參與討論或辯論環節，鼓勵學生快速地多維思考，組織語言，表達自己的想法。

教師可以設計與未來職業崗位有關的問題，讓學生學會解決問題。如在高鐵站的問訊處，有外國乘客在臨時進站上車時發現自己的護照丟失了，到問訊處來咨詢，作為問訊處的工作人員，你如何快速地用英語幫到外國乘客。軌道交通高職學生必須盡快理清頭緒，多元思維，積極主動地想出解決辦法，并快速地組織語言與外國乘客溝通，要求他主動配合車站規定，送他上車。在具體問題上培養高職學生學習軌道交通行業英語中的概括能力、分析問題的能力、總結歸納問題的能力和理性思辯能力。

3.注重人文精神引導，重視國內外文化熏陶。

行業教育滲透人文教育的方式理應是“起于知識，啟迪精神，滲透美育，行為互動，營造氛圍，以悟導悟，以人為本，止于境界”。軌道交通行業英語教材是行業英語教學的主要載體，行業英語教材應立足于培養高職學生的職場精神。筆者所任教的高職院校選取的教材是由中國鐵道出版社出版的，由伍帥英和應婷婷兩位教師主編的《軌道交通專業英語》。例如教師在教第一單元High-speed Rail《高速鐵路》時，課文的第一句話：“China has led the world in high-speed railway construction.”此時，教師可以引導學生為中國在高鐵技術方面引領世界而感到自豪，特別是作為軌道交通行業特色院校的學子而驕傲，培養學生職場精神和對中國、學校和自己將來要從事的行業的強烈認同感。

教師在教學過程中還可以適當地引入時事資訊：博茨瓦納總統馬西西及其代表團參加中非合作論壇北京峰會期間，體驗了一把從北京到天津的高鐵，直呼“這速度太快了！”據中國日報報道，中國公司修建的埃塞俄比亞至吉布提的鐵路，幫助作為內陸國家的埃塞俄比亞打通了至吉布提的出海口。這些消息都是振奮人心的，讓高職學生了解這些消息，他們可以看到高鐵行業的光明前景，知道軌道交通行業正在蓬勃發展，將會需要更多優秀人才，學生們一定會為之激動，學習的目標更明確，加倍努力學習，通過這種方式可以激發學生學習興趣和行業熱情。

4.激發學習興趣，增強自主學習能力。

軌道交通行業英語教學過程中，教師可以利用現代新媒介技術，激發學生學習行業英語的熱情。例如使用“英語趣配音”軟件，讓軌道交通專業學生配音高鐵站英語廣播聲音，學生立即會興致盎然地朗誦Announcement，很有成就感地一遍又一遍地廣播，這樣學生就在不自覺地操練英語口語。現在還有很多英語詞匯學習軟件APP，如“百詞斬”、“知米背單詞”、“英語趣配音”、“開心詞場”、“Fun Easy Learn English”、“VOA慢速英語”、“BBC News”“有道詞典”“歐路詞典”等。利用這些軟件，軌道交通專業學生可以增強自主學習能力，不再像中學生一樣，等待老師來教所有知識，慢慢實現自主學習，軌道交通行業英語核心心素養得以培育和發展。

參考文獻

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