微信公眾平臺應(yīng)用于高職基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)中的實踐體會

陶潔

【摘 要】目的：體會并總結(jié)高職基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)中微信公眾平臺的應(yīng)用價值。方法：構(gòu)建基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)過程及微信公眾平臺，采取隨機方式選擇2017屆高職護理專業(yè)的2個班100名學(xué)生為研究組，借助微信公眾平臺基于常規(guī)教學(xué)實施實訓(xùn)教學(xué)；同樣采用隨機方式選擇2017級2個班97名實施傳統(tǒng)基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)并命名為對照組。比較兩組的考核得分、學(xué)生滿意度。結(jié)果：研究組考核成績?yōu)椋?8.30±4.82）分，滿意人數(shù)為96人（滿意度96.00%）；對照組（82.73±6.05）分，滿意人數(shù)為78（80.41%）。P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：在高職基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)中聯(lián)合引用微信公眾平臺能夠明顯提升教學(xué)質(zhì)量和成效，未來可以逐步推廣開來并加大類似先進技術(shù)的運用在課程的實訓(xùn)項目中。

【關(guān)鍵詞】高職基礎(chǔ)護理專業(yè)；實驗教學(xué)；微信公眾平臺；應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0043-02

護理實驗是護理專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)合格護士的重要階段，探索出一套體系完善且易被學(xué)生接受的教學(xué)方法是目前研究的熱點。微信是騰訊公司繼QQ之后推出的又一款具有聊天、通話、視頻及文件發(fā)送等功能的手機應(yīng)用軟件，由于其操作簡便，備受年輕人青睞，注冊用戶已達9.63億。將微信平臺應(yīng)用于高職基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固護理專業(yè)知識和操作技能，為進入臨床獨立工作打下基礎(chǔ)。為明確微信平臺在高職基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們建立基礎(chǔ)護理課堂教學(xué)和微信公眾平臺，研究其應(yīng)用效果，現(xiàn)將結(jié)果報告如下：

一、一般資料與方法

1.一般資料。

根據(jù)隨機抽樣原則，于2018年1月至3月選擇學(xué)院2017級2個護理專業(yè)的100名學(xué)生作為研究組，確定另外的2016級2個護理專業(yè)97名學(xué)生為對照組。在性別、年齡、授課教師與基礎(chǔ)文化課及學(xué)業(yè)成績等方面，兩組學(xué)生比較無顯著性差異（P>0.05），可比性較好。

2.方法。

（1）對照組進行傳統(tǒng)實驗教學(xué)，主要包括教師講解過程、個別學(xué)生示范過程、學(xué)生分組練習(xí)與討論過程、教師考核點評過程等。

（2）研究組基于傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合微信公眾平臺的應(yīng)用。

①內(nèi)容選擇：

結(jié)合教學(xué)實際來看，可以將平臺內(nèi)容劃分為以下幾個類型：首先是專業(yè)知識。專業(yè)知識是以基礎(chǔ)護理教材為基礎(chǔ)的，但絕不是對教材的照搬照抄，或者是對教材的概括，或者是對教學(xué)內(nèi)容的擴展，是對現(xiàn)有教學(xué)資源的補充和豐富。在此基礎(chǔ)上，還可以引入專業(yè)動態(tài)發(fā)展情況等，以文字、圖片、視頻的方式呈現(xiàn)出來。其次是互動內(nèi)容。應(yīng)定期準(zhǔn)備和更新一部分可以引起學(xué)生興趣、充分調(diào)動起學(xué)生參與熱情的內(nèi)容，以疑問或設(shè)問的方式呈現(xiàn)出來，供師生進行互動探討。再次是任務(wù)型內(nèi)容。可以在平臺上發(fā)布和專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后要求學(xué)生通過該平臺具有的搜索、群討論等功能進行完成或展示，既可以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以增強學(xué)生對該平臺的熟悉程度和應(yīng)用能力。

②平臺操作：

首先，學(xué)生先在微信平臺中創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)期與學(xué)生自己的班級等信息，并掃描二維碼加入相應(yīng)班級，完善姓名、學(xué)號等；學(xué)生可以隨時隨地利用移動終端和碎片時間提前預(yù)習(xí)實訓(xùn)項目；開課前通過掃描二維碼進入課堂教學(xué)過程并有效互動。其次，通過微視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合教師的示范點評，查找重點難點以及操作過程中的注意事項，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)印象的同時獲得新知。再次，實訓(xùn)后分組測評記錄個人考核成績，選取操作優(yōu)秀的學(xué)生并錄成優(yōu)秀技能示范視頻，上傳到本次實訓(xùn)項目公眾號。

③基于微信公眾平臺的教學(xué)實踐：

a課前預(yù)習(xí)（Online）。 每堂課上課前一天，任課教師圍繞新授專題建立情境，拋出問題，激發(fā)學(xué)生的思考與討論，提前告知所學(xué)內(nèi)容的梗概，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)。呈現(xiàn)形式則通過編輯文字、圖片、音頻、視頻的方式形成一條微信消息，并推送給學(xué)生。例如“靜脈輸液”專題，分享一則現(xiàn)實故事，激發(fā)學(xué)生關(guān)于靜脈輸液是否錯誤的疑問。學(xué)生在課余時間利用手機、電腦等終端查看信息，融入情境。同時借助預(yù)告的學(xué)習(xí)內(nèi)容梗概，自主預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可通過課程微信群或微信平臺的留言板塊進行提問或討論，亦可自主查閱相關(guān)資料。

b鞏固練習(xí)（Online） 課堂授課后，教師講專題要點精煉整理，布置課后作業(yè)，同時編輯在線測試題目，在微信平臺中推送給學(xué)生。“靜脈輸液”專題設(shè)置的在線測試為“常見輸液反應(yīng)及護理的連線題”： 在圖中將輸液反應(yīng)與對應(yīng)的護理措施配對連線。學(xué)生可反復(fù)練習(xí)，提高自身的護理操作技能。教師于微信后臺記錄自測成績，反饋疑問，寓教于樂。

c拓展提升（Online） 。教師每周五向?qū)W生推送與本周學(xué)習(xí)專題相關(guān)的“拓展提升”信息，旨在開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。“靜脈輸液”專題，向?qū)W生介紹了“輸液速度及時間的計算”，圖文并茂的微信消息，一方面，為學(xué)生將來從事護理工作積累素材； 另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的熱愛。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)。

一方面，應(yīng)用效果的評價以學(xué)生考核成績?yōu)闇?zhǔn)；另一方面，策劃教學(xué)滿意度問卷，采用問卷調(diào)查方式收集學(xué)生的教學(xué)滿意度情況。

4.統(tǒng)計學(xué)方法。

本研究中的數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計分析軟件進行，采用均數(shù)、頻數(shù)等描述性統(tǒng)計分析方法，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

兩組學(xué)生實訓(xùn)考核成績及教學(xué)滿意度比較，研究組考核成績?yōu)椋?8.30±4.82）分，滿意人數(shù)為96人（滿意度96.00%）；對照組（82.73±6.05）分，滿意人數(shù)為78（80.41%）。P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

三、討論

教育信息化已經(jīng)進入2.0時代，信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)的工具和手段，更成為與教育共生的融合整體。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)模式中，學(xué)生往往會忽略了課前預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)互動等環(huán)節(jié)，同時在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生過度依賴教師，缺乏自主思考、積極參與、解決問題的意識。由此可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，往往不容易達成預(yù)期的教學(xué)效果，影響護理專業(yè)學(xué)生的技能提升。

從本次調(diào)查的結(jié)果可以看出：研究組的考核成績以及所獲取的滿意度較高，且得分高于對照組（P<0.05）。聯(lián)合微信公眾平臺進行基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)的模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并且對其中存在的不足進行了很好的彌補。

參考文獻

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