淺析中專語文高效課堂的構建策略

程曉燕

【摘 要】中專語文高效課堂的建設，需要教師進行積極的調(diào)整，在教學理念以及教學方法上不斷地適應現(xiàn)代教育的需求。教師需要加強與學生之間的交流，需要不斷地對學生進行引導，要讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地投入到學習當中。

【關鍵詞】中專；語文；高效課堂；構建策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0193-02

一、中專語文高效課堂的特征

1.突顯學生主體的課堂。

在中專語文高效課堂教學過程中，教師作為教學過程中的設計者、教學方法的選擇者及學習方法的指導者，教師在教學過程中起到了關鍵性的作用。學生作為教學過程中的主體，教師作為教學過程中的引導者與組織者，教師的教學職責不僅僅局限于“教”，教師還需要以指導學生為主要教學職責。同時，教師的職責不僅需要教導學生學會知識，還需要引領學生會學知識，教學的核心主要體現(xiàn)在以學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體作用。在布置教學任務時，教學大綱中規(guī)定的知識、能力及感悟三者之間的關系是息息相關的，將其完美融合，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學實踐過程中，中專語文教師應當明確“以學生為本”的主體思想，并將其貫徹落實到具體的教學實踐中。教師在教學中按照教學目標，進行合理安排教材與教學內(nèi)容的選擇，突出素質(zhì)教育的特點，并且突顯出學生為主的主體作用，提高學生參與課堂教學的積極性。在設計課堂教學與教學評估過程中，教師應當在學會從“教”的角度來引領學生的“學”，拓寬教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。所以說，發(fā)揮學生的主體作用是高效課堂的主要特征。

2.構建師生共同發(fā)展的課堂。

教師與學生的共同發(fā)展是課堂教學的基礎前提，課堂教學屬于一種師生溝通交流的特殊渠道。建立平等、民主、合作及和諧的師生關系，可以有效的發(fā)揮學生的主體作用，可以培養(yǎng)學生健全的人格，并且有利于調(diào)動學生的學習主動性與積極性。同時學生與教師共同發(fā)展，可以有效的增加教師與學生之間的溝通機會，有利于教師了解學生的特性以及生活習慣，從而提高語文課堂的教學質(zhì)量。中專語文教師在中職教育中起著關鍵性的作用，語文教師作為完善學生道德思想觀念以及良好人格形成的關鍵因素。首先，更新教學目標，樹立“以人為本”的教學理念。對學生報以“嚴于利己、寬以待人”的教學精神，從中發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能。其次，構建和諧的師生關系。教師應當與學生多交流、多溝通，真正成為學生的良師益友，將學生作為合作伙伴，做到共同進步、共同發(fā)展的新型教學觀念。

二、中專語文教學高效課堂的構建

1.發(fā)揮師生自身的作用。

教師和學生在課堂上本身就是一個現(xiàn)成的資源，那如何發(fā)揮這些資源在課堂上的作用呢？首先，教師要發(fā)揮主導作用，善于營造和諧的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，例如，可以用講故事、做游戲、提有趣問題等方法導入新課，這樣能集中學生的注意力，引起學生的興趣，為上新課做好充分的準備。其次，在課堂上教師要保持微笑，讓學生感受到教師的親切與和藹，這樣輕松的課堂氣氛會增強學生學習的自信心，會使學生勇于追求知識。在課堂上，教師應多給予學生鼓勵，一句輕輕的話語、一個細微的動作都會讓學生感受到愛。贊揚要落實到實際的地方，如“你的語言表達能力提高了”“你的作文選材很新穎”等，讓學生受到激勵，才能感受到積極思考的樂趣。教師要善于運用幽默的語言、優(yōu)美的語言活躍課堂氣氛，而且語言要抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，讓課堂充滿歡聲笑語。最后，教師要用愛去關懷每一位學生，在課堂上多幫助學生分析、認識各種語文學習問題，這樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣，促進師生和諧發(fā)展，達到促進學生幸福成長的目的。例如，在作文講評時，許多學生不注重運用標點符號，這時教師不應刻板、簡單生硬地批評學生，可以直接把他們寫的作文不停頓地朗讀下來，直至上氣不接下氣，學生就會哄堂大笑，這時再問學生：“你們?yōu)楹涡Φ眠@么開心呢？我們要尊重本篇作者的本意啊。”此時學生就可以認識到標點符號在作文中的重要性。再如，在一節(jié)課上，一位學生上黑板把“堅持不懈”寫成“堅持不瀉”，這時教師不要直接指出他的錯別字，而是問他：“這個成語是什么意思？”這樣可以使學生恍然醒悟，從而對正確結論印象更深，因為在特定的語言環(huán)境下，教師的幽默會產(chǎn)生更好的教學效果。

2.連接專業(yè)課內(nèi)容，確立教學目標。

中職學校教學的核心是職業(yè)技術學校的職業(yè)技能教育和能力的培養(yǎng)，而并不僅僅是文化課的教育，學生之間的差距也就在這里產(chǎn)生，因為大部分的學生并不能兼顧職業(yè)技能的訓練和文化課知識的學習。語文這個學科作為文化基礎課，理應與專業(yè)技能課互相融合，和學生本身的天性和特點結合，只有這樣才能最大程度上激發(fā)學生的潛能，和專業(yè)技能相融合，教材就應該先這樣。教材的編寫確定著教師的授課方向，在教材內(nèi)容中要做到具有一定的時代性、實用性，要具有職業(yè)中學的特色，并且也要和趣味相融合，要讓課文內(nèi)容和專業(yè)技能接近，課文的中心內(nèi)涵相互結合，作文就可以為就業(yè)提供鋪墊。在教師平常授課方式上，也應該和專業(yè)課相融合，正確了解學生的基礎情況，熟悉他們的不同優(yōu)點和短處，取長補短，利用各種的教學手段，在最大程度上去點燃學生學習語文的興趣，開發(fā)他們的潛能。

3.尊重學生思考，引導學生深入。

教育就要讓學生學會思考并且勇于去思考、善于思考。中專的語文教育應當尊重學生的思考結果和思維過程。這個目的就要求了文化課任教教師學會熟練地創(chuàng)造教學情境，要會創(chuàng)造一種積極、輕松、歡快的思維環(huán)境，要具有帶領學生進入所營造的環(huán)境內(nèi)思考的能力，并且可以逐步地加深學生對某個問題的思考，讓他們能夠擁有自己獨到的見解。這樣才能更加快速地提高學生積極主動思考的能力，培養(yǎng)學生思考問題的邏輯性和深入程度。學生在各個方面得到思維方式的培養(yǎng)，才更加有利于他們在專業(yè)技能上的思考，加快他們掌握應該具備的專業(yè)技能。

三、結語

中專語文高效課堂的構建，既要把視線對準課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，精心組織和設計，并在過程中靈活掌握，又要重視高效課堂的條件準備和積累。只有師生都具備了高效的基礎條件和能力，課堂教學的高效才有實踐的可能。

參考文獻

[1]王立群.創(chuàng)新教學方式方法構建中學語文高效課堂[J].教育現(xiàn)化，2017.

[2]唐春艷.淺談構建高中語文高效課堂[J].中國校外教育，2017.