小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)的策略研究

吳曉美

【摘 要】計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一項數(shù)學(xué)的基本能力，只有有效的掌握住計算的數(shù)學(xué)能力，才能夠更加有效的解決數(shù)學(xué)的實際問題。并在全新的《全日制義務(wù)教育課程標準》中就對學(xué)生的計算能力有著明確的要求，要求學(xué)生能夠?qū)τ诒匾挠嬎?、估算等基本的能力能夠熟練地掌握，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的數(shù)學(xué)能力[1]。而在新課程改革中對學(xué)生的計算能力也有明確的要求，要求學(xué)生能夠根據(jù)對數(shù)學(xué)知識中的基本概念、公式、方式等能夠有效的運用到數(shù)學(xué)的計算當中，這對于學(xué)生也是一項重要的考驗。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)是不容忽視的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力的培養(yǎng)；方法策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0247-01

但是在根據(jù)當前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中卻發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，那就是不管是教師還是學(xué)生，對于計算能力都有著錯誤的理解，認為計算能力的教學(xué)與學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，學(xué)生則是認為計算能力并不是重要的能力，這導(dǎo)致教師與學(xué)生對于計算能力都不重視。其實不然，不管是在小學(xué)、小學(xué)還是高中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都非常重視學(xué)生的計算能力[2]，在對問題的解決當中都離不開對計算能力的使用，而有許多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決中出現(xiàn)問題，都是由于學(xué)生的計算能力不過關(guān)的原因而造成的，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也是只重視對知識的教學(xué)以及解題方法的傳授，但是卻沒有注重學(xué)生在題目的解決、計算時的問題，那么學(xué)生在計算過程中所出現(xiàn)的問題也就無法得到有效的解決。這不僅僅對學(xué)生的思維有著非常大的影響，還對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來巨大的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師同樣需要重視學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)。

一、掌握基礎(chǔ)知識，深刻理解算理

基礎(chǔ)知識是計算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)、支撐，只有將基礎(chǔ)知識熟練地掌握，學(xué)生才能夠更好地運用基礎(chǔ)知識進行計算，對于每一個步驟都能夠更好地進行。而對于計算的基本定義、法則、公式、性質(zhì)以及定理等都是基礎(chǔ)知識中所包含的內(nèi)容能夠，而教師在進行教學(xué)實踐中就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對于每個基礎(chǔ)知識相關(guān)的內(nèi)容都能夠熟悉的掌握、并且能夠正確的使用，才能夠有效地運用到數(shù)學(xué)的實際解題當中。

而在根據(jù)對小學(xué)生在考試過程中經(jīng)常所犯的錯誤中，可以看出大多數(shù)學(xué)生就是由于基礎(chǔ)知識的不扎實，而學(xué)生受到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想的影響而在解題方面變得“機械化”，習(xí)慣于題目中要求如何做就進行直接的計算，也就是看到積就想進行乘法計算，看到商就進行除法計算，而括號卻沒有考慮其中的情況，這些都是由于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握的不熟練，在計算方面也不能夠靈活的變通。就例如小學(xué)中年級的“加減乘除混合運算”的教學(xué)中，就像面對這樣的題目“26×4-25÷（125÷25）、（80÷20+80）÷4、（4275-24×75）÷25……”學(xué)生就會因為對混合運算的基礎(chǔ)知識不了解，而不考慮括號的因素而直接運算的方法來求解，那么這就造成嚴重的計算錯誤。

二、重視特殊數(shù)字與公式的記憶，加強計算途徑的指導(dǎo)

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠更加切實有效的提供按學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，使得學(xué)生在解題時的思維能夠更加的靈活，進行準確有序的解題，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該注重以下的幾個方面的數(shù)學(xué)練習(xí)：首先就是在數(shù)學(xué)的練習(xí)作業(yè)中，教師就應(yīng)該制定一些更加合理、針對性的計算題題[3]，使得學(xué)生在這些計算的題目中能夠逐漸的適應(yīng)，并在其中有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動地對所遇到的題目靈活的運用計算律以及公式來進行計算。而在教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生在接替之前，先對題目進行審題以及思考，通過題目的結(jié)構(gòu)與特單來進行解題方法的選擇，然后再結(jié)合計算的法則來進行。

不僅如此，為了能夠在教學(xué)中幫助學(xué)生更好地提高解題的速度、更有效的運用計算能力，就需要要求學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些特殊的數(shù)進行記憶，在頭腦中有印象，才能夠在數(shù)學(xué)做題中快速的反應(yīng)，例如在對乘法口訣表的背誦與記憶、在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的三角形的面積=底×高÷2 S=ah÷2、圓的周長=直徑×π 公式：L=πd=2πr、圓的面積=半徑×半徑×π，公式：S=πr2、圓錐的體積=1/3底面×積高，公式：V=1/3Sh等等，以及一些重要的單位換算需要學(xué)生加強記憶與運用，例如：（1）1公里=1千米 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米；（2）1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方厘米=100平方毫米。（3）1立方米=1000立方分米 1立方分米=1000立方厘米 1立方厘米=1000立方毫米……

不僅如此，在引導(dǎo)學(xué)生進行計算時，還應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生對于一種題目從多種方法下手進行解決，并在這些解題方法中不斷地分析與研究，對于其中計算的步驟進行總結(jié)與歸納，久而久之學(xué)生的計算能力一定會得到相應(yīng)的提高。

總結(jié)

總而言之，學(xué)生的計算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)能力之一，對于學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及解題技巧，但是如果沒有較強的計算能力，那么在計算的過程中就會出現(xiàn)錯誤百出的情況。并且不管是中考還是高考中，都非常的重視學(xué)生的計算能力的考察[4]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不管是學(xué)生還是教師都需要時刻的培養(yǎng)自己的計算，做到“準確、熟練、合理”才能夠達到高計算能力的要求。

參考文獻

[1]李亞靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力[J].教育實踐與研究，2015（04）.

[2]張文明.淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力等方法與策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)周刊，2011（08）.

[3]鄒晶.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)周刊，2015（14）.

[4]范愛明.淺議初中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力差的主要原因及對策[J].科技信息，2012（36）.