在初中語文教學中提高學生思維能力的策略探討

顏濟榮

【摘 要】基于學生思維能力培養的初中語文教學，已經成為了目前初中教學的主流。越來越多的教師意識到了學生思維能力培養的重要性，特別是在初中語文課堂上是把握學生思維的重要陣地。本文探討了基于學生思維能力培養的初中語文教學策略，以及初中語文教學的未來發展路徑。

【關鍵詞】思維能力；初中語文；語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0260-02

初中語文是學生語文節學習階段的重要時期，也是培養學生的人文素養的重要階段。隨著新課改的不斷推進，越來越多的教師意識到了對于學生思維能力培養的重要性。因此在未來的教學中需要注重對于學生思維能力的訓練。那么如何基于學生思維能力培養，在初中語文教學中實施恰當的策略呢，筆者將結合自身的教學實踐經驗，與同仁分享。

一、當前初中語文教學中學生思維能力培養存在的問題

1.忽視學生思維能力培養。

在過去很長時期使用傳統教育方法，沒有重視培養學生的思維能力。很多語文教師認為學習語文只要記住生字詞并且背過古詩詞就行了，沒有認識到培養學生思維能力的重要性。其實語文科目具有與眾不同的特點，詩人創作的優美詩詞都要利用發散思維才能完成作品，而這些都要依靠思維能力作為基礎。

2.方法有待提高。

因為長時間使用傳統教育模式，阻礙了學生思維能力的發展。很多地區的語文教育方法和教學觀念落后，教師依然憑借自己多年的教學經驗做事，不能在短時間內接受新的教育理念，這些因素致學生思維能力不能迅速提高。

綜觀當前中學語文課堂，存在著這樣的現象：（1）在中考指揮棒的影響下，很多教師嘴上說著“素質教育”，實際上卻做著“應試教育”的事，教師關注得多的是標準答案，扼殺了學生思維的積極性，導致學生對待語文精神疲憊，缺乏學習熱情。（2）盡管每一位語文教師在課堂上都不同程度地對學生進行著思維訓練，如指導學生理解人物的形象就是思維過程中的分析，指導學生概括段落大意就是思維過程中的綜合，指導學生通過課文敘寫的人物、事件等領會課文的思想內容，這就是思維形式中的歸納，但是大多數教師對學生的這種思維訓練是在無意識中進行的，只是依據教參、借鑒教案的一種無意識的反應，只是多年教學下來習慣的使然，這種無意識訓練學生思維的行為其結果必然是好比身處一座寶藏旁邊卻不自知。只是偶爾靠運氣拾到一兩塊碎金，令人嗟嘆不已。這兩種現象無不說明著在當今中學語文課堂中，很多教師缺乏把語言文字和思維訓練結合起來的意識，而是否具有這樣的意識是能否在語文課堂上高效提高中學生思維能力、思維品質的前提。教師若有培養學生的思維能力的意識。必然會關注學生的思維過程，從而能夠調動學生思維的積極性；教師若具有訓練學生思維的意識，必然會不失時機、因地制宜地采取恰當的方法培養學生思維的廣闊性、深刻性、批判性和靈活性。

二、初中語文教學中提高學生思維能力的策略

1.構建良好的師生關系，創造和諧的課堂氣氛。

語文科目的學習其實是一門語言的學習，要求教師必須融入自己的情感，應用活潑生動的語言和表情進行授課，假如語文教師在課堂上不拘言笑、過于嚴肅，課堂氣氛就會沉悶，這不利于創建和諧的師生關系，學生由于懼怕老師而不敢和老師交流、提問，自然也就不能培養學生的創造性思維。因此，語文教師在語文授課過程中要做到態度和藹可親，積極和學生交流，這樣就會使每一位學生受到感染，學生就會處于輕松愉快的氣氛中，就會積極發表自己的看法和見解，對每一篇文章和段落都會產生自己的觀點，形成自己獨特的語文學習方法。

2.加強寫作訓練，提升學生應用能力。

寫作在初中語文學習中非常重要，在學生語文學習中始終存在，由此可提高學生的語文素養，培養學生的想象思維能力。欲達此目的，要重視培養學生的觀察能力，在培養學生的觀察能力時，教師可以提供給學生幾幅連續的畫面，引導學生進行認真觀察，然后鼓勵學生發揮自己的想象力進行創作。

三、提升學生思維能力的初中語文教學方法

在當前階段的初中語文教學中，學生的思維能力無法得到全面發展的根本原因，在于教師沒有對學生的思維能力發展給予高度重視。因此，現階段教師必須要髙度重視學生思維能力的發展，同時結合必要的策略，促進學生思維能力的進一步發展，具體來說主要從以下幾個方面人手。

1.高度重視學生的思維能力培養。

當前階段，初中語文教師必須要充分認識到學生思維能力對其未來發展的重要性。在傳統時代，由于生產力的限制，知識相對匱乏，只需要提升學生的知識儲備就可以促進學生的發展。但是隨著時代的進步，知識產出的效率不斷提升，學生需要學習的知識量也不斷提升，任何學生都不可能在受教育階段將所有的知識都學完，通過學生思維能力的培養，提升學生的學習能力，成為促進其未來發展的重要方式，也只有通過這種方式，才能促進學生養成終身學習的習慣。現階段，教師必須要充分認識到這一點，將學生思維能力的培養融人到語文教學當中。

2.明確目標，制定思維能力培養。

計劃任何能力的提升都必須要建立在長期訓練的基礎上，思維能力作為一種高級別的能力，必須要通過循序漸進的方式進行培養，最終使得學生的思維能力得到全面提升。首先，教師必須要明確思維能力培養目標，從而按照既定目標，按部就班進行學生思維能力的培養。思維能力培養目標分為階段性目標與最終目標，教師要根據不同階段的教學內容與學生的認知能力，制定培養目標。例如，在七年級階段加強學生改寫、擴寫等思維能力的培養；在八年級階段加強學生思維遷移能力培養，而在九年級階段進行學生創造性思維能力的培養。在明確教育目標之后，教師還必須要制定對應的思維能力培養計劃，即根據既定的培養目標制定對應的培養措施，實現學生能力的全面提升。

四、小結

思維能力對于每個人來說都至關重要，語文教師應重視學生思維能力的培養，在課堂上通過開展一定的教學活動，采用恰當的方法，力求讓每個學生都獲得思維的鍛煉，不斷提高思維品質，為日后的發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]嚴文娟.基于學生思維能力培養的初中語文教學策略研究——以語文版教材為例[J].寫作（下旬刊），2017（12）.

[2]陳文明.基于思維能力培養的初中語文教學策略研究[J].中外交流，2017（39）.