縣級(jí)中專學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)途徑與策略

麥秀芬

【摘 要】“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是中等職業(yè)學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。本文在總結(jié)目前社會(huì)對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵界定的基礎(chǔ)上，分析了縣級(jí)中專學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了縣級(jí)中專學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑與策略。

【關(guān)鍵詞】縣級(jí)中專；“雙師型”教師；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0267-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“提高教育質(zhì)量和加強(qiáng)‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)”的要求。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生高品質(zhì)就業(yè)的重要保障。只有擁有高素質(zhì)的教師，職業(yè)教育才有可能在教育理論、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法上有所創(chuàng)新，才能體現(xiàn)職業(yè)院校特色。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校深化教育體制改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、“雙師型”教師內(nèi)涵的界定

“雙師型”教師是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需要對(duì)專業(yè)課教師提出的素質(zhì)要求。這一概念最早出現(xiàn)是在1990年12月5日，由上海冶金專科學(xué)校電系主任王義澄發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)上》上的文章中提出，出現(xiàn)在國(guó)家政策層面中，是在1995年原國(guó)家教委《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》（教職〔1995〕15號(hào)）中第一次提出“雙師型”教師的概念。《通知》指出：“有一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力，其中有1/3以上的‘雙師型教師。”

“雙師型”教師概念，是在以往職業(yè)教育中重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的情況下，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位、有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來的。但究竟什么是雙師型教師，目前還沒有一個(gè)權(quán)威性的科學(xué)解釋，對(duì)于“雙師型”教師的分類有多重標(biāo)準(zhǔn)，如“雙能力”、“雙證書”、“雙素質(zhì)”、“雙來源”等。“雙師型”教師的內(nèi)涵界定，現(xiàn)在普遍的理解是：職業(yè)教育有“教學(xué)”和“社會(huì)服務(wù)”雙重職能，這就要求職校教師既能夠從事“教學(xué)”，又能夠承擔(dān)“社會(huì)服務(wù)”。從這一角度出發(fā)，可以將“雙師型”教師的概念概括為：“雙師型”教師是以教育素質(zhì)和行業(yè)素質(zhì)為基本內(nèi)涵，集教育素質(zhì)、行業(yè)素質(zhì)為一身的職業(yè)教育的專業(yè)課程教師。“雙師型”教師是既具有從事教育工作的理論水平和能力（即教師素質(zhì)），又具有從事行業(yè)工作的實(shí)踐技能（行業(yè)素質(zhì)）的教師。

二、縣級(jí)中專學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性無庸置疑，那縣級(jí)中專學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀如何？存在的主要問題是什么？筆者對(duì)此進(jìn)行了分析。

1.師資來源單一，技能水平較低。

調(diào)查顯示，縣級(jí)中專學(xué)校教師來源單一，90%以上的教師從普通高校或高職院校畢業(yè)，他們畢業(yè)后就直接從事相關(guān)的教育工作，很少有從企業(yè)生產(chǎn)一線出來的專任教師，他們?nèi)狈?shí)際應(yīng)用能力，沒有行業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力普遍較低，雖然部分教師獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證，，但并不代表他們擁有良好的專業(yè)技能。總體而言，教師的知識(shí)水平、技術(shù)能力、實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方面都處于弱勢(shì)，與社會(huì)需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識(shí)又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師要求差距明顯。目前縣級(jí)中專學(xué)校受客觀和政策條件的限制，從企事業(yè)單位引進(jìn)人才的渠道不算暢通，而理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員大多是業(yè)務(wù)骨干，很難補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來。

2.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，“雙師”比例偏低。

隨著中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各中職學(xué)校師資普遍不足，特別是縣級(jí)中專學(xué)校師資緊缺問題更加突出，甚至出現(xiàn)了招聘不到教師的尷尬局面。正因?yàn)閹熧Y嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)也很不合理，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在現(xiàn)有培養(yǎng)模式下，教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺少專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，因此在教學(xué)實(shí)踐中，通常采用知識(shí)傳授的方式組織教學(xué)，不能理論聯(lián)系實(shí)際；二是穩(wěn)定性較差，缺乏學(xué)科帶頭人和其他優(yōu)秀教師資源；三是“雙師型”教師比例偏低，教師實(shí)踐能力提升較困難，阻礙了縣級(jí)中專學(xué)校的發(fā)展與改革。經(jīng)過三年的申報(bào)，目前我校“雙師型”教師比例為57.6%，這在縣級(jí)中專學(xué)校已經(jīng)算是較高的比例。筆者調(diào)查了5所區(qū)內(nèi)縣級(jí)中專學(xué)校，雙師型”教師比例為30%左右，究其原因，是因?yàn)闂l件不符合，申報(bào)“雙師型”教師不成功。

3.校企合作未能深度融合，缺乏培養(yǎng)“雙師”實(shí)踐場(chǎng)所。

校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師是職業(yè)教育的發(fā)展方向。但縣級(jí)中專學(xué)校的校企合作未能深度融合，大多停留在送學(xué)生到企業(yè)工作，或讓企業(yè)技術(shù)人員到校開展幾次講座的層面。教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的職教體系在大多數(shù)縣級(jí)中專學(xué)校中尚未展開，產(chǎn)教結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模。部分企業(yè)不愿意接受教師參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，使得教師參加實(shí)踐的場(chǎng)所難以保證。另外，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，使得專任教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間到生產(chǎn)第一線鍛煉和提高。

4.兼職教師作用沒發(fā)揮，對(duì)技術(shù)人才沒有吸引力。

兼職教師給學(xué)校帶來了新技術(shù)、新知識(shí)，對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。但從目前來講，兼職教師數(shù)量不能滿足教學(xué)要求，并且大多兼職教師不具有教師任職資格，雖然他們具備了本專業(yè)較高的技能水平，但由于沒有接受過正規(guī)的教育培訓(xùn)，缺少教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律不太了解。因此，兼職教師的作用沒能很好發(fā)揮，從而影響了教學(xué)效果。

和城市學(xué)校相比，縣級(jí)中專學(xué)校教學(xué)科研條件較差，兼職教師聘用制度不完善，待遇不高，各種福利政策難以實(shí)施，對(duì)企業(yè)技術(shù)人才沒有吸引力，導(dǎo)致很多縣級(jí)中專學(xué)校招聘不到兼職教師。除此之外，縣級(jí)中專學(xué)校在兼職教師聘任方面存在較大的困難，如兼職教師的工資待遇加重學(xué)校的開支，缺少工作的責(zé)任感，缺乏相對(duì)穩(wěn)定性等等。

5.“雙師型”教師資格認(rèn)證制度尚需完善。

近十年來，各省區(qū)的教育行政管理部門和教育科研機(jī)構(gòu)加大了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐探索和理論研究的力度，2008年12月，吉林省為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，以《教師法》、《職業(yè)教育法》為依據(jù)，在全國(guó)率先推出了省級(jí)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。此后，部分省（直轄市）本著先行先試的原則，制定了本省中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定及管理辦法，啟動(dòng)了省級(jí)“雙師型”教師資格認(rèn)證。

2017年5月，廣西壯族自治區(qū)發(fā)布了《關(guān)于全面開展廣西中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》（桂教師范[2017]27號(hào)），全面啟動(dòng)了“雙師型”教師認(rèn)證工作。“雙師型”教師認(rèn)定工作程序如下：先是教師本人提出申請(qǐng)并提交相關(guān)證明材料，學(xué)校初審并公示；然后市教育行政部門審核并匯總學(xué)校上報(bào)的材料，上報(bào)省教育廳認(rèn)定；最終由省教育廳組織專家委員會(huì)進(jìn)行審核認(rèn)定，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的教師，認(rèn)定其省級(jí)“雙師型”教師資格，予以公布并頒發(fā)證書。

筆者發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)證制度推行的過程中，各省市的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)雖然大同小異，但還是有差別。對(duì)于認(rèn)定條件的合理性、真實(shí)性及促進(jìn)性，有部分教師是不認(rèn)可的，甚至對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出了疑義。因此，“雙師型”教師資格認(rèn)證制度尚需完善。

三、縣級(jí)中專學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑與策略

“雙師型”教師建設(shè)是縣級(jí)中專學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的有效保障，是教學(xué)改革的重要方向和內(nèi)容。這就要求縣級(jí)中專學(xué)校改變觀念，順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展要求，注重對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，打造一支業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.建立健全制度，打造“雙師”隊(duì)伍。

縣級(jí)中專學(xué)校要建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度，堅(jiān)持“目標(biāo)明確、加速培養(yǎng)、專兼結(jié)合、激勵(lì)合理”的辦法打造“雙師型”教師隊(duì)伍。一是根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳有關(guān)教育發(fā)展規(guī)劃的要求，制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。二是完善教師培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。三是鼓勵(lì)教師定期到對(duì)口企業(yè)鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)技能。四是制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，對(duì)“雙師型”教師在政策上給予一定的傾斜，全面培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。五是鼓勵(lì)教師參加“雙師型”教師資格認(rèn)證工作，逐步成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

2.搭建多元平臺(tái)，促進(jìn)“雙師”發(fā)展。

學(xué)校和社會(huì)要搭建適合“雙師型”教師發(fā)展的平臺(tái)。第一，從環(huán)境文化上，對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體規(guī)劃，建設(shè)富有職業(yè)氛圍的實(shí)踐場(chǎng)所，潛移默化地影響教師，鼓勵(lì)教師掌握專業(yè)技能。第二，在活動(dòng)文化上，面向崗位要求，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。校園活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織應(yīng)當(dāng)凸顯職業(yè)學(xué)校特色，使技能訓(xùn)練和職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)做結(jié)合、以知促行。第三，在實(shí)踐文化上，要為教師提供職業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)，促進(jìn)教師發(fā)展。學(xué)校要有計(jì)劃地安排專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓教師了解企業(yè)用人要求及本專業(yè)領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)。同時(shí)，讓教師切實(shí)感受企業(yè)的組織管理和敬業(yè)精神。

3.加大培訓(xùn)力度，提高“雙師”數(shù)量。

各級(jí)各類培訓(xùn)是“雙師型”教師成長(zhǎng)的重要途徑，它能有效地對(duì)教師的知識(shí)技能進(jìn)行補(bǔ)充、更新、拓展，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。

（1）制定“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)計(jì)劃。按照學(xué)校總體發(fā)展計(jì)劃，針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的具體計(jì)劃，擬定“雙師型”教師隊(duì)伍的近期和中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)校在各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)模、辦學(xué)方向和質(zhì)量要求。

（2）加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。目前縣級(jí)中專學(xué)校大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。縣級(jí)中專學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度。對(duì)于專業(yè)教師，要安排他們每?jī)赡甑狡髽I(yè)工作兩個(gè)月，了解行、企業(yè)信息，提高教師的專業(yè)技能；定期對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行教育理論培訓(xùn)，更新專業(yè)教師的觀念、知識(shí)和技能，提高其理論素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）做好教師的“雙師型”教師認(rèn)定工作。采取有效措施，推動(dòng)在職教師積極參與“雙師型”教師認(rèn)定工作，提高“雙師型”教師的數(shù)量。

4.聘請(qǐng)兼職教師，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。

建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，不但要充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)部的人才潛力，而且要充分利用社會(huì)的人才資源。縣級(jí)中專學(xué)校要加大兼職教師建設(shè)力度，根據(jù)專業(yè)需求，從企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，熟練掌握最新技術(shù)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，以優(yōu)化教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐教學(xué)教師的比重，提高“雙師型”教師的比例，并通過教研活動(dòng)等形式加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)水平，確保教學(xué)效果。

5.校企共同培養(yǎng)，提升“雙師”素質(zhì)。

校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的主要途徑。如何加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是教育管理者應(yīng)該思考的問題。縣級(jí)中專學(xué)校的“雙師型”教師，承擔(dān)著傳授學(xué)生理論知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐操作的職責(zé)。“雙師型”教師應(yīng)深入企業(yè)一線參加技能實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)將在企業(yè)一線學(xué)到的東西帶回學(xué)校，充實(shí)課堂教學(xué)，使理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合。校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，可以更好地提升“雙師型”教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能，從而才培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

縣級(jí)中專學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。我們要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，多角度、多途徑構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，為其創(chuàng)設(shè)空間和機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)縣級(jí)中專學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的良性發(fā)展。

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