創設情境，激發興趣

張寧

【摘 要】創設情境時教師應注意觀察學生的表情和行為，把學生的表情和行為作為自己創設情境的一種反饋，并通過積累反饋來不斷改進自己創設情境的能力。教師真誠的保護每一位學生的求知的心靈，幫助他們在學習信息技術的過程中戰勝膽怯的心靈，使得他們在操作的過程中領會到信息技術功能的強大性和實用性。

【關鍵詞】創設情境；理解能力；優化過程

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0258-01

信息技術的學習對于其他的學科來說有一定的特殊性的，這門課程不僅重視教材內容的學習，更重要的是還很重視實踐的操作學習。在信息技術的課堂中只有真正的理解了教師所講的知識才能在接下來的操作中順利的完成操作練習任務。那么在信息技術的課堂中怎樣才能使高中生學好信息技術知識和操作呢，本文談了談自己的想法。

一、創設情境，提高效率

情境是課程開始時的重要鋪墊。情境的成功創設，有利于課程的導入，對激發學生的學習興趣和探究精神有著至關重要的作用。只有情境創設好了，學生才能對將要學習知識產生興趣，才能給接下來對知識探究過程增添無限的樂趣。情境由教師創設，隨后學生進入感知，學生通過感知情境，形成學習準備。創設情境時教師應注意觀察學生的表情和行為，把學生的表情和行為作為自己創設情境的一種反饋，并通過積累反饋來不斷改進自己創設情境的能力。在信息技術的授課時間內，教師要把教材的內容分成不同的小節進行講解，有必要的時候教師可以進行示范，來講解具體的操作方法，幫助學生們理解操作的重點及難點。教師這樣合理的科學的控制學生們學習與操作的時間，整體的提高學生們的學習信息技術的效率。

二、用心呵護，激發興趣

不管是什么樣的學科，在進行這門學科之前，要很準確的將這門學科的實用性告訴學生，讓學生們帶著目的來投入到教師的教學安排中來。在開展信息技術課堂過程中，由于對信息技術的好奇學生們會很不自覺的摸摸這，摸摸那，那么教師一定要能夠理解學生們的這種心情，不要過于緊張，過于擔心學生們會將信息技術碰壞。教師應該首先教給學生們安全的操作信息技術，避免觸電等危險事情的發生。不要一開始上課就過多的批評學生們，指責學生們，將學生們對于信息技術的熱情澆上一盆冷水。對于后面的具體的學習信息技術，學生們就會出現一定不同程度的不配合。所以在信息技術的教學過程中要很認真地對待每一位學生。對于信息技術操作能力比較差的學生，教師要有專業的態度，把操作的步驟逐步的分解，放慢學生的操作速度，對每一項操作任務的講解要足夠的精心，幫助學生們掌握到每一個按鍵所能完成的動作指令是什么。教師真誠的保護每一位學生的求知的心靈，幫助他們在學習信息技術的過程中戰勝膽怯的心靈，使得他們在操作的過程中領會到信息技術功能的強大性和實用性。

三、語言準確的表達，提高學生的理解能力

信息技術的語言是比較特殊的，對于高中生來說也存在有一定的難度，真正的一下子理解起來有時會存在一定的難度。所以作為信息技術教師要盡可能的將知識的表達進行整理，更能夠準確的將教材的內容變成學生們比較容易接受的語言。例如，在講授信息技術的整體結構時，可以將信息技術比喻成我們人類，將信息技術和人類功能一致的結構進行合理的聯想，要讓學生們從不同的角度感受到信息技術的結構的功能性。這樣的有趣的聯想，結合比較簡單的語言表達，學生們很快就會記住信息技術的結構特征。

四、多種手段，優化過程

信息技術課程由于其自身的特點，很多內容極其抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應，要將學生吸引到教學當中，就需要我們改變傳統教學，充分利用信息技術課程的特點將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術教師，要充分的利用多媒體輔助教學手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為“教育系統一道靚麗的風景線”。在教學過程當中，我針對學生比較好動，比較活躍的特點，會選擇性的利用好已有的CAI軟件進行輔助教學，或者是收集素材，自己整理并制作課件進行教學。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術，讓知識作用于學生的視聽的感知器官，調動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地開展想象力，最終達到教學目標。

五、注重學生的操作成果的評價

高中生的信息技術學習過程中對于自己的操作成果還是比較重視的，他們也很喜歡聽到來自教師那里的夸獎。所以，教師在給學生們布置的操作練習中，能夠很標準的完成教師的作業時，教師要給予大大的表揚。但是，學生們的學習程度還是有一定的差別的，所以教師要給以他們的不同的個體進行不同的難度的操作作業的安排，在大家都能完成教師的作業后，在根據學生們的新的水平進行更深層次的作用安排。例如，在教師講解完word一個單元的教學知識后，根據知識的內容進行不同的設計作用的安排，要求學生們進行主題式的練習，在充滿主題要求下進行更強的目的性的操作。教師可以根據節日的活動安排一個節日邀請卡的設計主題，來進一步的將所學的文本框、圖片等不同的圖像操作知識運用到其中。學生們在具體的操作過程中對于這些文本框的利用、插入有了更直接的認識，學生們還可以更好的發揮自己的想象，將不同形式的圖片進行整合，完成自己想象當中的邀請卡。教師在學生們完成邀請卡之后認真的進行分析，將大家的成果都進行播放，將完成的比較有特點的教師要積極的邀請設計者給大家分享自已的想法，分享自己怎樣安排設計不同內容，怎樣更好的發揮各項模塊的功能作用。使得學生們在這樣的課程設計中感受到真正的自我思想的展示，真正的體現出學生主體性，但是更加的需要教師在信息技術的學習與操作中給予他們展示自主性、主動性、積極性和創造性的這樣的一個平臺。學生學習的信息技術技能的知識是離不開教師的正確的講解與指導的，這是后期培養學生信息技術操作技能的基礎。

綜上所述，信息技術課堂是高中生們學習信息技術的最佳的途徑，教師要根據高中生的學習特點，不斷的改變自己的教學方法，使得學生們能夠在教師的合理的引導下更好的信息技術，培養更高的信息技術操作能力。

參考文獻

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