高中思想政治教學中學生核心素養的培養

張志強

摘 要：在高中教學過程中思想政治教學是重要的課程，其中高中政治“核心素養”的培養是落實立德樹人教育目標的基礎，它既包括學生應具備的核心能力和情感態度，又包括適應終身發展和社會需要的必備品格和實踐能力。本文主要概述了高中思想政治學科核心素養的主要構成，并提出了提升高中思想政治學科核心素養的途徑，以期對培養和提升高中思想政治學科核心素養有所助益。思想政治教學課是一門對學生進行馬克思主義基本觀點教育、提高學生認識社會、參與社會的能力、培養公民政治素養的課程，對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的養成有關鍵作用。

關鍵詞：思想政治課；教學；核心素養；培養

在高中的政治課堂上，整個教學活動中，教師和學生都是學習的主體，學生是否能夠積極主動的參與到教學中是發揮其主觀能動性的良好體現。而教師在最新的形式下，也不僅僅是教學的引導者，更是設計者和參與者。因此，本文重點探討高中階段政治教學中學生核心素養的培養方式，針對最新的要求找到課程開展的方式，以期能夠為我國社會培養出越來越多的優秀人才。

一、高中政治學科核心素養的主要構成

（一）高中政治知識素養

政治知識素養是每個高中生都應掌握的基本內容，同時，政治學科核心知識素養還體現了政治能力、學科方法和思維品質、態度情感，學生需要掌握的知識主要包括：①明確中國共產黨的宗旨、指導思想和執政理念；②理解社會公平的內涵；③理解構建社會主義民主政治、培育先進文化、生態文明建設的意圖；④初步掌握馬克思主義哲學辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點、原理和思維方法；⑤學習我國依法治國戰略和社會主義核心價值體系、核心價值觀等。

（二）高中政治學習者態度修養

高中政治要求學生具備端正的學習態度：①具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的態度；②樂于學習，尊重科學，追求真理③健康積極面貌，良好的道德目標。

（三）高中政治學科核心能力素養

高中學生在學習政治學科中能夠提升各方面的能力，包括：①辯證是非的批判能力，這是一種獨立思考的象征，同時也意味著思維的開闊和創新；②提高社會參與度，在與他人合作時，能夠做到公平公正、高效完善；③提升個人的政治素養，從而能夠積極地參與到政治生活中；④提升學生杜絕腐朽文化的能力，從而多接受健康、先進文化的熏陶；⑤應用所學的觀點和理論去分析實際生活中遇到的問題、答疑解惑等

（四）高中政治學科核心思維品質學習

政治學科需要具備的思維品質：①總結歸納思維，有統一精神；②嚴謹的推理和論證，這是科學思維和批判思維前提；③辯證思維，有解決執行問題的能力；④批判和創新思維。

二、不斷探索高中思想政治學科核心素養的實現途徑

（一）突出方法傳授和學習

思想政治工作作為一門學科，也有方法。在素質教育的大背景下，思想政治學科教學不僅是書本知識的傳授，更重要的是學生的長遠發展，老師的責任應該真正回歸“授之以漁而非授之以魚”。在傳授思想政治學科的過程更重要的，是學會理論聯系實際、抓重點帶一般等方法在實踐中的應用，學會用這些方法解決實際問題。思想政治學科老師不僅要了解課本內容，更要掌握現實政治生活，具備綜合提煉能力，概括分析能力，把思想政治學科內容有機融會在一起，幫助學生形成一種站在馬克思主義立場、觀點上去分析現實問題的能力，把課教活、學活，增強學生學習思想政治學科的獲得感，尤其是增強思想政治學科在塑造思想品德、意志品質、境界視野等方面的作用，把教書育人，提升為育人教書，真正實現以學生為中心的教學理念。

（二）拉近思想政治學科與學生的距離

思想政治學科教學的關鍵，是增強思想政治學科的吸引力、說服力。思想政治學科的老師，不僅需要具有相應的專業知識，把握思想政治學科的本質，更要具有與專業知識相匹配的親和力。在現實教學中，因為不喜歡一個老師而不喜歡這門學科的現象大量存在。思想政治學科老師應該更加注重營造平等、寬松的教學環境，增強與學生打交道的能力，增強人性和道德關懷，增強親和力，不僅在專業素養方面讓學生折服、在為人師表讓學生可敬，更要在與學生做朋友方面讓學生感到可親。

（三）培養學生的探究能力

思想政治學科雖然有別于其他學科，但是學科的知識原理同樣需要不斷探究，不僅要看學生通過書本學到了多少知識，更要看學生運用所掌握的知識原理，能否探究和發現書本以外的知識。思想政治學科老師，應該善于通過創設教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在特定的教學情景中成為學習的主人；還要根據教學進程，設置適宜的問題情境，激發學生探究知識的欲望；更要鼓勵學生通過自己的探究尋找問題的答案，而不是滿足于現成的答案。同時利用暑假、寒假等時機，鼓勵學生參加社會實踐活動，增強學生認識社會，從社會中發現問題，尋找答案的能力。

（四）獲得體驗，促進學生理性思維

高中思想政治是一門理論性較強的學科，而且闡述了深刻的哲理思想。而內心體驗是決定學生學習效果的重要因素，是發揮學生課堂主體作用的具體體現。深切的內心體驗可以充分的調動學生的積極性，也可以促進學生的思維由感性到理性的轉變。例如：在學習“收入分配與社會公平”時，就探究了什么是公平的問題。我們每個人在生活中都遇到過公平與不公平的經歷，此時讓學生談談自己的經歷與認識。很多同學列舉了諸如“教育與醫療”這樣敏感的話題，眾多的學生認為我國的教育存在嚴重的不公平現象。同樣，我國的醫療也同樣存在不公平的現象。在探究過程中師生共同討論，從國家的宏觀政策講起，再結合社會上各種熱點問題分析當前我們體制改革中出現的問題。使課堂充滿了思維的活力，同時也能從直觀到抽象的方式來剖析公平這個點話題。不僅提升了學生的思辨能力，而且讓學生的思維變得更加理性。

總而言之，要想培養高中學生思想政治學科核心素養，并不是一下子就能夠完成的事情，在短暫的時間內想要解決全部的問題是非常困難的，這就需要眾多思想政治教師長時間的共同努力。在共同努力的過程中，需要政治教師對自身的教學觀念進行積極的轉變，并讓自身的教學能力在實踐的過程中得到顯著的提高，同時對新的教學模式進行積極的探討，只有這樣才能夠將學生的思想政治素質得到顯著的提高，才能夠為我國的現代化建設做出屬于自己的一份貢獻。

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