英語教學中的文化意識

張憶 尹莉 李夢雅

摘 要：在當前的大環境下，中國教育應結合西方文化意識，更新自己的教育方式，制造一個合適的良好的學習氛圍去培養學生的自主性。本文闡述了語言教學與文化意識不可分的關系，闡述了跨文化意識培養的意義并對其進行了探討。

關鍵詞：英語教學；文化意識

語言是文化的重要載體。在英語學習的過程中，培養學生對其他國家的文化意識是十分重要的。在英語教學的基礎上在進行文化教學，既豐富了學生的文化內涵，又提升了學生學習英語的熱情。論文介紹了英語學習和文化意識的關系，然后研究了文化教學的方法和內容，如何樹立學習文化意識的途徑。

隨著國家“一帶一路”戰略的實施，我國的對外交流越來越頻繁，促進文化多樣性的發展。在這種情況下，學生需要有文化意識。教育部明確規定，英語課程的目標應包括“文化意識”、“文化理解”、“跨文化交際意識和能力”。由于各國之間的文化差異，與我們的交流方式、理解方式、學習方式等有很大的不同。為了使學生更好地掌握一門外語，我們需要了解和尊重其他國家語言的文化和習俗，以便我們更接近這門語言，實現跨文化交際的目標，同時也有利于學生接受全人類的良好文化。因此，在英語教學中，教師必須重視文化意識的培養。在學生學習英語的過程中，我們融入了國家的文化和風俗習慣，豐富了學生的文化內涵，促進了學生學習英語的興趣。它還可以加深對英語的理解，提高跨文化交際的意識和能力。

中國傳統教育觀念對中國現代化教育觀念形成和發展有極其深刻的影響。什么是中國傳統教育觀念？總的來說就是看重知識卻忽略能力，看重理論卻忽視實踐，看重記憶卻忽視思考，看重紀律和知識的灌輸。在實踐能力這一塊與現代教育理念有很大的差異，而且老師也沒有完全了解應當如何在教學中實踐，去幫助學生加強實踐的能力。

文化意識絕大多數的時候被很多老師單純地理解成為文化知識。所以在課堂上多以圣誕節、萬圣節的由來等內容向學生進行展示，但往往忽略了中西方文化的對比和對西方文化的理解。由于不能準確掌握中西方文化差異，學生也不能正確理解讀到的、聽到的內容。

文化意識絕大多數的時候被很多老師單純地理解成為文化知識。所以在課堂上多以圣誕節、萬圣節的由來等內容向學生進行展示，但往往忽略了中西方文化的對比和對西方文化的理解。由于不能準確掌握中西方文化差異，學生也不能正確理解讀到的、聽到的內容。

傳統的英語教學是通過老師在課堂上引導學生對教材的理解和學習。課后學生多以應付考試來練習聽力、閱讀、寫作等類型題。在這種教中缺少了語言教學很重要的一個因素，那就是語言環境。一個良好的語言環境，能夠營造學習英語的濃厚氛圍，讓學生處在英語的語言環境中，能隨時感受英語的氛圍，積極主動地學習英語。而在傳統的教學中，極大地影響了學生學習的能動性。

在“一帶一路”的背景下，為相交國家加強交流，為不同文化和文明加強交流，形成新的文化紐帶，增強國家之間的相互理解和尊重。經了解發現，中學英語教學體系中，缺失文化意識培養，教師對語言和文化的關系的理解也不夠重視。我們可以從語言中看到一個民族的全部文化，學習文化可以幫助我們對語言更深層次的理解。這也是為什么要加強跨文化意識教學。文化的分類是什么？一是知識文化。我們剛才談到了文化的定義，但這個定義往往是籠統的。為了便于區分，人們習慣于把文化分為兩類，指的是社會、政治、經濟、文學、藝術、歷史、哲學、科技成果等社會風俗、習慣、思維和行為準則的方式被稱為交際文化或共同意識的培養。交際文化涉及到廣泛的語言，從日常問候、問候、致謝、道歉、委婉語、禁忌語和體態語等方面。換句話說，只要我們學習語言，我們就不可避免地接觸到我們所學國家的交際文化。

目前，部分教師難以把文化教學和語言教學聯系到一起，對開展文化意識教學欠缺或根本不重視。教師需要強化文化意識培養，以語言知識為基礎，學習英語語言中隱藏的文化知識，培養學習跨文化意識。

文化教學在英語教學中的重要性還遠遠不夠，教師應該重新審視自己的教學標準。理解跨文化意識在英語教學中的重要性。只要我們的教師認識到文化意識的培養對語言學習的重要性，并不斷提高自身的綜合文化素養，在實踐過程中要考慮到學生的具體需要。這樣，我們必須能夠做到這一點。

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