淺析因材施教在大學體育教學中的應用

李蓉

摘要：早在春秋戰國時期，孔子就將因材施教作為開展教學活動的重要理論支撐，所以教師在應該繼承傳統理念，將因材施教有效地運用到教學活動當中。本文立足于因材施教在大學體育教學中應用的意義，就如何將此理論運用于教學當中提出了有關策略，希望對教師開展教學活動能夠有所幫助。

關鍵詞：因材施教；大學體育

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0002-01

1.因材施教在大學體育教學中應用的意義

1.1有利于營造良好的教學環境。德國哲學家萊布尼茨曾經說過"世界上沒有完全相同的樹葉"，這向我們闡述了個體之間的差異性，所以說學生之間存在個體差異也是客觀規律的表現。教師在教學過程中采用的教學方法與這樣的理念相違背，這樣不僅影響了教師營造良好的教學環境，還會讓學生處于停滯不前的狀態中，但是教師在教學的過程中積極使用因材施教的教學方法能夠有效地改善這樣問題。這樣教師在開展教學活動的時候就會面向全體學生，尊重學生的個體差異。這樣不僅能夠讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中，還能在一定程度上營造輕松和諧的教學環境。

1.2有利于開展個性化教學。所謂因材施教就是教師根據學生的實際情況，以學生的個體差異為出發點開展差別化教學，這樣能夠實現揚長避短的目的。因材施教強調的是學生的個體差異，也就是說教師在教學的過程中應該積極發展學生的個性，這樣教師在制定教學目標、教學內容的時候就會結合學生的興趣、愛好等等，這樣不僅能夠讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中，還能讓學生的個性得到發展，從而真正實現個性化教學。

2.因材施教在大學體育教學中應用的策略

2.1從學校角度而言

2.1.1以學生發展為依據增加校本課程。隨著新課改的提出，學生逐漸成為教學活動的中心，所以學校在開展體育教學活動的時候應該以學生客觀發展為依據增加校本課程內容，具體體現在以下幾個方面：一是學校積極了解學生興趣、愛好，并根據學生的愛好增加校本課程，例如游泳、瑜伽和籃球等；二是學校開設校本課程之后，讓學生自主選擇課程內容，這樣不僅能夠發展學生的個性，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。學校通過依據學生客觀情況開展校本課程和讓學生自主選擇校本課程的方式，讓學生積極融入學校開展的校本課程當中。

2.1.2給予體育教學物力和財力支持。體育資源使是教師將體育教學與因材施教進行有效結合的重要保證，這樣能夠保障因材施教有效地運用到體育教學當中。針對這樣的情況，學校應該將物力和財力投入到體育設備當中，使學校的體育器材變得更加豐富。這樣不僅能夠使教師的教學內容變得更加豐富，避免出現傳統教學模式下教師教學內容單一的問題，教師還能根據學生的興趣、愛好開展教學活動，從而增加師生互動，提高教師教學的有效性。這樣看來，學校給予體育教學物力和財力支持能夠有效確保因材施教在體育教學中的應用。

2.2從教師方面而言

2.2.1以興趣愛好為基礎對學生進行分組。論語中有這么一句話"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，這句話揭示了學習的三重境界：知、好、樂，所以興趣是學生學習的重要保證。教師在使用因材施教教學方法的時候應該以學生的興趣愛好為依據對學生進行分組，將興趣愛好相同的學生放到一組，這樣不僅增強小組凝聚力，還能在一定程度上營造良好的教學環境。另外，教師可以對選擇相同項目的學生按照能力高低進行劃分，然后對不同小組的學生安排不同的訓練項目，這樣能夠使教學內容更加符合學生的客觀發展，這樣就凸顯了因材施教在高校體育教學中的應用。

2.2.2以學生的身體素質為基礎進行劃分。教師在考慮到學生興趣愛好的同時還應該充分考慮到學生的身體素質，并將學生的身體素質作為分組的重要標準，對不同身體素質的學生采取不同的訓練方法和訓練內容。因為不同學生的身體素質是不一樣的，有的學生在身體素質本身就很好，而有的學生身體素質比較差，這時傳統的教學模式就不適用這樣的情況。針對這樣的情況，教師應該對不同學生采用不同的教學標準，例如對于一些身體素質較好的學生，教師通過讓學生進行大量訓練的方式掌握其中的訓練技巧，從而實現鍛煉學生身體素質的目的；對于一些身體素質較差的學生，教師可以通過讓學生進行基礎訓練從而達到提升學生身體素質的目的，并幫助學生尋找身體素質較差的原因，從而實現提升學生整體水平的目的。

2.2.3以學生掌握的運動技巧進行分組。學生掌握運動技巧的多少是影響教師開展教學活動的重要因素，所以教師在開展教學活動的時候應該充分考慮到學生掌握運動技巧的多少，并以此作為教師分組的重要標準。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候對于不同能力的學生采用不同的教學內容和教學方法。例如對于掌握運動技巧較多的學生，教師在開展教學活動的時候增加教學難度，這樣學生在學習的過程中就會發現自己還有很多技巧沒有掌握，從而更積極地參與到教師開展的教學活動當中；對于掌握運動技巧較少的學生，教師在開展教學活動的時候應該降低教學難度，這樣不僅能夠幫助學生樹立自信心，還能讓學生感受到運動的樂趣，從而掌握更多知識。

3.結語

因材施教的教學理念在高校體育教學中的應用需要學校和教師雙方的努力。學校通過以學生發展為依據增加校本課程和給予體育教學物力和財力支持等方式保證因材施教在大學體育教學中的應用。教師通過以興趣愛好為基礎對學生進行分組、以學生的身體素質為基礎進行劃分和以學生掌握的運動技巧進行分組的方式將大學體育教學與學生的客觀發展進行有效地結合。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，還能在一定程度上保證學生的個性化發展。

參考文獻：

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