河南省智力障礙家校合作的現狀及影響因素研究

白峻瑜

摘要：隨機抽取50名智障兒童家長采用問卷調查法，探討研究智力障礙兒童家庭中家長對孩子教育的參與態度與方式及其影響因素的研究，多數家長對在孩子的教育過程中參與家校合作持肯定支持的態度，但無奈專業知識、能力有限，所以在參與上多被動參與為主，參與方式單一、簡單。

關鍵詞：智力障礙兒童；家校合作；家長參與態度；現狀；影響因素

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0003-01

智力障礙是指人的智力明顯低于一般人的水平，并顯示適應行為障礙，包括在智力發育期間（18歲之前），由于各種有害因素導致的精神發育不全或智力遲緩；智力發育成熟以后，由于各種有害因素導致的智力損害或老年期的智力明顯衰退[1]。對特殊兒童的教育是家長和專業教育人員的共同任務[2]。而家校合作就是一個很好的手段，[3]家校合作能不能發揮好應有的作用主要在于家長的的參與狀況，然而這方面的研究雖然有，但是河南地區相關研究未見，本研究可以為以后相關研究提供參考數據。

1.研究對象和方法

（1）本論文的研究對象。本文的研究對象是隨機抽取了50名濟源市特殊教育學校的培智班的智障兒童家長和鄭州市特殊教育學校和康復機構的智障兒童家長。

（2）研究方法。問卷調查法 此次調查問卷隨機發放給50位智障兒童家長，收回45份，回收率90%。有效問卷43份，有效率95.55%。

2.數據統計與處理

采用IBM SPSS統計分析軟件對此次調查數據進行處理

3.調查結果

家校合作的現狀：

3.1家長對家校合作的態度。家長對加強家校聯系作用重要性的理解程度。

下表中的均值為5.8139，已經大于了作用一項的計分5，說明智障兒童家長充分認識到了加強家校聯系的作用對孩子教育的重要性。

3.2家長參與教育的主動性。

從表3我們可以看出均值為4.5264，大于家長參與教育的主動性積分一項的計分4，由此判斷家長對參與教育還是比較主動的，說明對孩子教育重要性的認識還是比較深刻的

4.對調查結果的討論

4.1對濟源市以及本地智力障礙兒童家長參與現狀的分析。智力障礙兒童家長對參與智力障礙兒童的教育還是持肯定、支持的態度的，但是家長的觀念還未根本改變，仍然覺得對智力障礙兒童的教育還只是學校和老師的事情，雖然家長也很想參與到教育活動中來，但是礙于自身專業知識與能力的限制，加上自身條件的不允許，所以造成了在對智力障礙兒童的教育活動中，還是以學校和老師的教育為主，家長的教育只是簡單地能提供孩子教育的物質基礎上，教育方式還很被動。因此，不管是老師還是家長，都應該主動參與到對智力障礙兒童的教育活動中去，加深彼此之間的溝通與協作，共同促進智力障礙兒童的發展。

4.2濟源市及本地智力障礙兒童家長對參與教育的影響因素的分析。影響因素是多方面的，智力障礙兒童家長自身條件的限制和現實客觀環境共同的影響造成了家長對參與教育的程度不夠。在參與過程中，智力障礙兒童家長由于缺乏這方面的專業知識與能力，因此，就不知應當如何正確有效的教育孩子，只能是簡單地給智力障礙兒童提供物質基礎，確保兒童的正常在校教育就覺得差不多了，在教育觀念造成了偏差。因此，我們可以通過學校與老師合作，為家長提供免費的培訓與指導，幫助家長進行簡單的培訓，讓家長在家也能正確有效的教育智力障礙兒童。再者就是學校對和家長共同參與進來提供的機會與活動還很有限，這就需要學校以及上級教育主管部門認識到這個問題，盡快落實。

5.智力障礙家校合作的問題與建議

5.1問題。

（1）智力障礙兒童家長認識與理解不夠深刻，并且在教育中的主體地位不夠突出。

（2）智力障礙兒童家長參與教育的方式單一且集中。

5.2建議。

（1）改變家長對孩子教育的觀念，并為家長提供專業的指導。學校和老師應向家長傳授有關特殊教育的理念，正確的特殊兒童觀、特殊教育觀、殘障者權益觀在內的理念，是家長們非常需要的，家長有責任把這些理念傳授給家長。在這些理念中，一定要讓家長明白，自己對孩子的發展的巨大作用。例如家長是孩子人生中的的第一任老師，不僅對孩子有提供給他物質生活基礎的責任，還要有教育責任；家長的言行舉止對孩子有重要的引導、示范作用，一定要以身作則；家長的兒童觀決定了孩子的雙重性，孩子能從家長的眼中讀出家長對自己的態度，進而采取相應的對策；傳授相應的知識、技能和方法并在傳授的過程中提出對孩子教育的建議與意見，作出相對應的家庭訓練和指導服務，建立長效機制。

（2）建立家長會制度和家長接待制度。在教育教學的過程中根據教育教學的需要和計劃，召開家長會，向家長報告平時的教育教學情況，提出對家長配合學校教育的一般性要求，并回答家長普遍關心的問題，征求家長意見，取得家長的信任、協作與幫助，也可以通過家長通知書等形式，將學校的重要教育教學活動安排，節假日的管理教育要求，學生中存在的傾向性問題告訴家長，并及時回收家長的反饋意見。

（3）健全法律法規，制定智障兒童家長參與教育的政策條文。

參考文獻：

[1]方俊明.特殊教育學[M].北京：人民教育出版社，2005，200-201.

[2]李彩云等譯，特殊需要教育行動綱領（草案）[J].特殊教育研究，1994.（3）

[3]徐明峽，吳建成.影響現代家校合作制度建構的環境研究[J]內蒙古師范大學學報，2003，（3）：6-7