走進科學社團，感受科學魅力

趙巧巧

摘要：科學社團作為科學拓展課的項目之一，已經(jīng)受到越來越多學校的青睞，紛紛開設起了小學科學社團活動。在施行新型科學教育的今天，傳統(tǒng)的"一言堂"、"滿堂灌"、"演示說明"已經(jīng)成為過去時，《小學科學課程標準》提出：科學學習要以探究為核心，科學課程要具有開發(fā)性。本文以小學科學社團為契機，淺談科學探究在科學課中的重要性。

關鍵詞：小學科學社團；科學探究；科學素養(yǎng)；意義

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0021-01

為什么在太陽光下火柴能夠點燃紙張？為什么校園里的植物形狀多樣，各不相同？為什么水果能充手機？為什么我們也能制造五顏六色的彩虹……這可不是十萬個為什么，而是科學社團里的科學小達人們提出的疑惑呢！科學學習要以探究為核心，科學課程要具有開發(fā)性，科學社團課的組建無疑是實現(xiàn)上述目標的好途徑。它的開展能大大地解放學生的行為和思維，是科學課堂的延伸，在教師的專業(yè)引領下，一群好奇、好學、好探索的孩子正慢慢地一層層揭開科學神秘的面紗，去探究那未知的"科學星球"。這對于提高學生科學探究的能力，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)有著舉足輕重的意義。

1.延長了探究活動的長度

一節(jié)40分鐘的科學課對于學生的探究活動來說是不夠的，有些教師為了節(jié)約時間，會省略一些實驗環(huán)節(jié)，達到精簡課堂，但是可能很多同學還意猶未盡，對實驗器材戀戀不舍，對實驗知識也還沒理解到位，而科學社團課卻能讓學生充分享受科學實驗的大好時光，可以讓一個課時的內容成為一個系列，在更長的時間內探索科學奧秘。

2.拓廣了探究范圍的廣度

一般的科學學習僅僅以書本內容為主，實驗課地點不是在教室就是在實驗室。而《小學科學課程標準》要求科學課程要具有開發(fā)性，教學內容不能僅限于書本知識，教學地點也不能僅限于實驗室，科學社團帶領著這幫科學小達人們走出教室，走向操場；走出校園，走向大自然；走出實驗室，走向專業(yè)地帶。

2.1走出教室，走向操場。校園植物作為最為親近的自然環(huán)境成分，飽含著豐富的課程資源，它將學生、生活、課程有效融為一體，是科學課程的重要枝干之一，也是師生最容易接觸的一個學科。于是我設計了一個主題：讓我走近你，有趣的校園植物。目的是想讓同學們知道科學探究從觀察開始，會觀察是多么地重要。

2.2走出校園，走向大自然。大自然中可不缺科學知識，油菜花正開的茂盛，快去看一看它的結構吧；螞蟻是個大家族，它為什么搬家啊，又是怎么搬家的呢；家鄉(xiāng)的五水共治成果顯著，一起去實地考察下周邊的水域環(huán)境吧，這么清澈的水里是不是沒有微生物了呢？科學小達人么一邊欣賞著大自然的美景，一邊在美景中學習科學知識，何樂而不為呢？

2.3走出實驗室，走向專業(yè)地帶。大部分的科學探究活動是以小組形式在實驗室內完成，但科學社團的活動可不能僅限于實驗室。在第56個世界氣象日到來之際，我?guī)ьI著同學們走進了縣氣象站參觀學習，體驗有關氣象的科學知識。在氣象站里，百葉箱、地表溫度計、蒸發(fā)皿等各種觀測天氣的探測儀器在氣象站工作人員的耐心講解下解開了神秘的面紗，同學們也更進一步地了解了溫度、風向、降水量等觀測方法，更深度地了解了書本上有關氣象的知識。

同時，科學社團的小達人們還參觀了"體驗科學"中國流動科技館，這里的內容涵蓋力學、光學、聲學、機械學等學科門類，讓同學們在互動中感受科學的奇妙，在體驗中領悟科學智慧。

3.提高了探究主體的科學素養(yǎng)

《小學科學課程標準》強調學生的親身經(jīng)歷，要求向學生提供充分探究的機會，把"親歷以探究為主的學習"作為學習科學的主要方式。讓所有學生動起來，讓課堂"活起來"。經(jīng)過一個學期的科學社團課，我發(fā)現(xiàn)學生的科學興趣越來越濃厚，科學視野越來越廣闊，科學知識越來越豐富。在一次次的科學探究活動中，同學們經(jīng)歷著一個個完整的科學探究過程：提出問題--假設--制定計劃--實驗--得出結論--應用，他們的科學技能和科學方法得到了提升和發(fā)展；在縣市舉行的科技節(jié)比賽上，科學社團的同學們在科學小論文、科學小制作、科學小發(fā)明等項目中獲獎。

同時在這一過程中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新之作，迸發(fā)出奇特的火花。上完《水果電池》這一課后，有的同學突發(fā)奇想，水果有電，蔬菜有沒有電呢？他就用西紅柿來串聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)原來蔬菜也是一節(jié)"電池"。這樣的社團，這樣的探究，每時每刻都會讓他們產(chǎn)生強烈的好奇心和主動探究的內驅力，在潛移默化中提升了科學素養(yǎng)。

總而言之，小學科學社團的開展，有效地在時間、空間、內容、意義上延伸和拓展了科學常規(guī)課，不僅為科學課做了有效地補充，而且使科學探究變得更有意義、更有深度。讓我們借助科學社團課這一拓展性平臺，為科學探究插上飛翔的翅膀，師生共同通過各種途徑、多種方式開發(fā)和利用豐富的科學資源，在課堂內外實踐科學知識，真正讓同學們像每一個科學家一樣在科學探究的過程中體驗實驗的樂趣，從而不斷提高科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂，《科學課程標準（3-6年級）》，北京師范大學出版社，2011年

[2]湯永海，《課外延伸天地寬--小學科學課外拓展探究的實踐研究》，《小學教學研究》，2012年

[3]陳建忠，《開展學生科學社團活動的意義與策略》，《科學課》，2009年