談初中班主任德育教育工作策略

黃玲紅

摘要：初中德育是學生德育教育的起點。本文通過對于初中德育中問題的分析，結合初中德育教學的現狀，對初中德育中情感體驗策略的實踐方法進行探析。

關鍵詞：初中德育；工作策略；班主任

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0043-01

德育工作的順利實施與開展是擺在每一位師生面前的重要課題，需要我們的共同努力，然而原本一成不變的教育教學方法只是紙上談兵，不能很好地幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。因此，德育工作的創新勢在必行，應該引起我們的充分重視。

1.以身作則

所謂"言傳不如身教"，初中班主任的行為對于學生有潛移默化的影響，因此班主任應該以身作則，不斷加強自身思想道德建設，并在班級日常管理與課堂教學中，將言傳和身教有機結合，尊重學生，愛護學生，以自身的言行和人格魅力對學生開展有效的德育教育。班主任在提高自身修養的過程中應該做到以下幾點：一是樹立堅定正確的政治方向，認真領會并全面貫徹黨的教育指導方針，學生的思想政治方向是由班主任決定的，因此，班主任應該做好學生政治理想的引路人。二是樹立甘當人梯的高尚風格，幫助學生順利度過思想上的難關。三是樹立勤于進取的治學態度，提升自身理論修養，以不斷提高教學質量。四是樹立尊重學生、信任學生的管理觀念，即班主任要主動扭轉"以班主任為中心"的班級管理理念，讓每一個班級成員都能將自己視為班級的主人，并積極地參與到班級管理之中，同時注意培養學生的創新能力、動手能力、生活自理能力等，以促進學生全面發展。

2.在教學過程中融入德育教育

德育教育是一種理念，也是一種品德精神，在初中教學過程中，德育教育的體現不僅僅在于思想品德教育中，還可體現于課堂教學過程中，通過課堂教學潛移默化地達到德育效果，使學生更易接受德育思想理念。在初中課堂中，班主任可與教學教師達成共識，由教師在教學過程中將學科與德育思想進行課程整合，在教學過程中體現德育文化，達到潤物于無聲的教育成效。例如，教師在教學物理課程時，可選擇一些著名的物理學家發明史進行講解，并將各個發明家生前的著名成就進行說明，使學生了解各個發明家的探索精神，對發明家的毅力和堅持感到敬佩，教師在此過程中可提倡學生積極參與各個物理實踐，從中了解物理原理，并意識到自身肩負的學習使命，提升學習動力，更主動地投入教學當中。德育教育在學習中的滲透不僅能促進學生的學習積極性，還能培養學生形成自覺、勇于探索、不畏艱難的學習精神，使學生具備德與智的雙重發展。

3.適當地培養學生的競爭意識

競爭意識的培養相當的重要，不僅能夠使人努力進取，還能使學生的學業得到發展。怎樣使學生有良好的競爭意識？是不可忽視的問題。首先，班主任可以培養學生的自信心，讓每一位學生的潛能都能夠發揮出來。在平常教學中，班主任可以適當拿一些較難的題目給學生，然后讓學生自己思考問題，看哪一位學生能夠把這個題目做出來，這樣會讓那些能把題目做出來的學生信心大增，同時也不會打擊那些沒有做出題目的學生的自信心。其次就是可以讓每一位學生設定一個與自己能力差不多的競爭對手，不僅是在學習方面競爭，還有生活、體育等各個方面。這樣，不僅能夠增強學生對于學習的動力，學生之間也可以相互幫助，鼓勵每一位學生都能夠在學習和生活中取得進步，更加有利于學生綜合素質的發展，從而更好地開展德育教育。

4.采取多樣的德育方法

隨著教學理念的不斷更新，德育的教學方式也在發生著變化，傳統的說教模式已經不能適應當下的道德教育，更難以達到期望中的德育結果，作為德育工作的主要負責人，班主任要熟練掌握不同的德育方法，如：榜樣法、鍛煉法、修養法、陶冶法、獎懲和制度法等，形式多樣的德育方法不僅能夠消除學生對德育教育的抵觸感，而且還會激發學生對道德教育的熱情，提高學生的道德水平。除此之外，根據皮亞杰的認知發展理論，我們得知兒童道德認知發展經歷了一個從他律到自律的過程，而初中階段則是學生道德自律的階段，因此在學生遇到道德問題時，班主任可暫且不去處理問題，給予學生自己處理問題的機會，在這樣自己處理問題的過程中， 學生的道德水平將大幅度提高。

5.平等開展德育

學生是德育教學工作的對象，也是主體。班主任應該用愛平等對待班級同學，積極發揮學生的主觀能動性。教學不是教師一個人的活動，并不是我寫你抄、我講你聽那樣簡單機械化就能達到目的。在進行德育工作時，要取得"教學相長"的效果，班主任就該尊重學生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。就算教師犯錯誤，也要知錯能改，當著班級同學面及時自我批評教育。在開展德育工作時，班主任不應該抽取學生發問，摒棄以言傳方式教導學生，而應讓學生參與道德實踐。另外，學生都是平等的，班主任不應帶著勢利的眼光看自己的學生。比如對富裕家庭的學生不能因其捐助了學校基礎設施而視之為寶，也不慣壞成績優異的學生。對學習成績或經濟條件差的學生視而不見是不道德的，也是不公平的。教師應以身作則，向學生灌輸互愛觀念。

總之，時時有德育、處處有德育"，提高學生的個人素質和高水準的思想道德水平并不是一朝一夕的事，通過多年的班主任教育實踐和探索，我們應該深刻地認識到，作為德育教育工作者，并非反復說教，而是需要有一個正確的認識，不能持有"急于求成"、"拔苗助長"的想法，而要不畏艱難，努力采取多種教學方法和教育教學手段，做好學生的德育工作，幫助學生形成高尚的風格和良好的思想政治品質。

參考文獻：

[1]朱小蔓.情感德育論[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]吳海英.提高初中班主任德育工作實效性的對策[J].新課程（中），2016.04.