淺談如何貫徹新課標改變思品課堂教學模式

李茂

摘要：隨著新課標的實施以及初中階段普遍使用新教材，傳統的課堂教學模式、教學方法都面臨著前所未有的挑戰。本文著重與大家探討一下如何落實新課標的理念，改變思想品德課堂教學模式。主要從三方面來論述：首先，要大膽地鼓勵學生參與課堂教學。其次，要創設寬松、和諧的教學環境。第三，要真正貫徹因材施教的原則。

關鍵詞：參與；教學環境；因材施教

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0047-01

長期以來，沉悶、無聊、空洞、說教成了思想品德課的代名詞。一方面，學生不愿意學、不喜歡聽；另一方面，教師付出了辛勤的汗水，但教學效果不好，最終導致思想品德課發揮不了應有的作用。隨著新課標的實施以及初中階段普遍使用新教材，傳統的課堂教學模式、教學方法都面臨著前所未有的挑戰。如何落實新課標的理念，改變課堂教學模式，這是擺在思想品德教師面前不得不思考的迫切問題。下面就如何貫徹新課標，改變課堂教學模式，談談自己的一點淺顯看法：

首先，要大膽地鼓勵學生參與課堂教學。初中階段的學生渴望被他人關注，也渴望參與課堂教學。但是，傳統的課堂教學模式，往往是"一言堂"和"滿堂灌"，教師是主角，學生是配角。這種課堂教學模式抹殺了學生的能動性和創造性，不利于學生的成長，也不符合新課標的要求。新課標提出"要關注學生的成長需要與生活體驗"，這就要求教師要轉變教學觀念，主動地改變課堂教學模式，讓學生真正成為課堂的主人。例如，在課前，可以布置學生通過上網、去圖書館、實地調查、小組合作等方式收集資料，也可以與學生一起探討教學方法；上課時鼓勵學生大膽發言，分組討論；新課結束時可以讓學生小結本節課的內容，談談自己的收獲等。在講授人教版九年級第三課第一框題《我們的社會主義祖國》時，我曾經在兩個教學班做過對比。第一個班我按照常規方法進行教學，結果學生反應平平。第二個班我在課前布置學生收集"從經濟、政治、文化等方面看中國對世界影響"的資料，結果這個班課堂氣氛活躍，學生踴躍回答問題，達到了預期的教學目的。實踐證明，只有通過各種方式讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，新課標的要求才能更好地落實，思想品德課才能發揮出應有的作用，才能更充分地調動學生學習的積極性。

其次，要創設寬松、和諧的教學環境。傳統的教學模式把學生當作知識的容器，更多地強調"教師講，學生聽"，教師是權威的化身，容不得學生冒犯，上課總是板著臉，笑容不多，學生對教師采取"敬而遠之"的態度。在這種氛圍下，學生不可能主動地參與課堂教學，只能是被動地接受教師傳授的知識。現在新的課程理念要求"教師轉變教學觀念，教師要成為學生學習的合作者、引導者和促進者"。因此，教師不能以權威自居，在課堂上要善于激勵學生，要學會傾聽學生的回答，要善于調動學生學習的積極性，要努力創設一種寬松、和諧的教學環境。 例如，在講授人教版新教材八年級上冊第六課第一框題《網絡上的人際交往》時，我做了一個小調查，調查上網的學生人數以及上網對自身的影響。在調查前，我作了聲明，對上網的同學一律不追究。因此學生非常配合，我也順利地完成了調查。在討論上網對自身的影響時，我加入到學生的分組討論，也把我的看法告訴學生。結果這節課上得很成功。這個例子告訴我們，在課堂上教師要盡可能創設一種寬松、和諧的教學環境，才能激發學生學習的熱情和動力，才能充分調動學生的學習積極性。實踐證明，寬松、和諧的教學環境會激發學生積極思考問題，提高聽課效率，容易收到預期的教學效果。反之，過于嚴肅、單調的教學環境就會阻礙學生思考問題，最終也會嚴重影響教學效果。

第三，要真正貫徹因材施教的原則。傳統的教學模式中，教師經常采用同一個標準去衡量學生，這種模式不可能真正貫徹因材施教的原則。實際上，學生都是千差萬別的。每個學生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師在課堂教學過程中要真正貫徹"因材施教"的原則，力求滿足優生、中等生、后進生等不同層次學生的需求。教師的教學設計包括對學生的提問、作業的設計、練習的布置等都要有針對性，而且設計的問題要有一定的梯度，要針對不同層次的學生進行設計。在教學設計中，"要培養學生創新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。"例如，在課堂教學中，有一定難度的問題，可以請優生回答；比較簡單的問題，可以留給后進生回答；難度不大的問題，就直接讓中等生回答。也可以安排學生分小組討論。這樣安排，既可以達到培養優生、照顧中等生的目的，又可以達到增強后進生自信心的目的。 例如，在講授人教版八年級下冊第八課第二框題《維護消費者權益》時，我設計了三個不同難度的問題："購買商品時你會留意哪些問題？"、"怎樣才能成為一個聰明的消費者？"、"當你購買到假冒偽劣商品時，你應該怎么辦？并說明理由"這幾個問題我分別請后進生、中等生和優生進行回答。由于問題的設計比較合理，滿足了不同層次學生的需求，因此達到了預期的教學目標。

總之，只要思想品德教師善于鉆研，不斷改進課堂教學模式，思想品德課就能越來越受學生歡迎，就能越來越有生命力。